苏教版二年级上册认识乘法教学案例.doc

教学基本信息课题《认识乘法》指导思想与理论依据　 新课标倡导“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。”所以在设计教学时我依据“体验式学习”及“探索式学习”理论注重从学生已有的生活经验出发，让学生在各种情境的发生、发展过程中了解乘法的意义。不但有助于学生通过多种活动探究和获取数学知识, 了解乘法的意义，更重要的是学生在体验中能够逐步掌握数学学习的一般规律和方法。教材分析表内乘法（一）是“数与代数”领域的内容，是学生学习乘法的开始，是在学生学习了100以内加法的基础上学习的。乘法是学生学习加、减法之后再学习的又一种运算，在今后日常生活和学习中起着极其重要的作用，认识乘法又是乘法教学的第一课时，是乘法知???体系的起点，也是整数四则运算系列中的一个重点概念。学生掌握了乘法的意义，可以帮助理解乘法口诀的来源和意义，为解决相关乘法的实际问题提供依据，也是以后学习表内除法和多位数乘、除法的基础，具有统领全局的作用。教材展示了一个热闹欢快的游乐园的主题图，暗示出生活中有许多一组一组出现的数量，并且每一组的数量是相同的,拉近了生活与数学的联系。从而帮助学生理解乘法的意义。学情分析认识乘法是在学生已经认识了100以内的数，掌握了加、减法的含义和100以内加、减法计算的基础上进行教学的。乘法的知识对于二年级学生来说，是认知上的一次飞跃。正确理解乘法的含义对进一步学习乘法口诀和乘法计算及除法的含义和计算来说，都具有十分重要的意义。学生比较熟悉两个数相加或不同的数相加，对几个相同的数相加接触较少。学生在学习本节课之前有的在生活中听说过乘法，有的会背乘法口诀，有的甚至学生知道乘法的计算，具备了一定的生活经验与知识经验，但对于其表示的含义却是不明确的，所以学生需要经历从加法算式中抽象出乘法算式的过程，体会乘法的含义；体会乘法算式的简便；感受乘法与生活的密切联系。 教学目标1、结合具体情境和问题，经历由加法算式抽象出乘法算式的过程。 2、了解乘法的意义，认识“×”,会读、写乘法算式，会把连加算式改写成乘法算式。 3、通过生动有趣的情境，激发学生学习乘法的兴趣。 教学重点和难点　教学重点：了解乘法的意义，会读、写乘法算式，会把连加算式改写成乘法算式。 教学难点：初步了解乘法的意义。  教学流程示意（按课时设计教学流程，教学流程应能清晰准确的表述本节课的教学环节，以及教学环节的核心活动内容。因此既要避免只有简单的环节，而没有环节实施的具体内容；还要避免把环节细化，一般来说，一节课的主要环节最好控制在4~6个之间，这样比较有利于教学环节的实施。）　本节课教学过程分四个环节进行： 一、创设情境 引入新知 二、观察实践 学习新知 三、尝试应用 深化新知 四、合理练习 巩固新知教学过程（教学过程的表述不必详细到将教师、学生的所有对话、活动逐字记录，但是应该把主要环节的实施过程很清楚地再现。）教学环节教师活动预设学生行为设计意图（—）创设情境 引入新知 1、上课伊始，师生通过“玩”的谈话引出游乐场情境图， 2、在学生观察、交流的基础上，鼓励学生根据图中的信息提出数学问题，并对所提问题列出算式。 　 （二）观察实践 学习新知 1、观察算式 发现特点 2、尝试写算式引出学习乘法的需求 3、了解乘法的意义 （三）尝试应用 深化新知 教师提出摆花片的要求，学生独立操作。 通过摆花片的游戏，了解学生的学习水平，让学生在动手操作中深化乘法的意义。 （四）合理练习 巩固新知 出示书上练一练3道题。  让学生观察情境图，说一说图中有什么，小朋友在做什么。 对于学生不同的问题及解答方法，教师都加以肯定。并让学生说一说是怎样想的。 板书时老师会有意识地把相同加数的算式写到一起。 引导学生观察写出的所有算式，看有什么发现。 在学生说出算式特点后，教师出示“兔博士”的问题“观察每个算式中的加数，有什么特点？”请学生具体说一说。教师指出“像这样的加数我们把它叫做相同加数”，接着教师让学生数一数每个算式中有几个这样的相同加数。教师加以概括“像这样的加法算式，我们把它叫做求几个相同加数的和” 在学生发现相同加数的算式特点后，教师让学生自己试着写出一个连加算式，看谁写出的加数多，教师有意识的指名写的加数较多的学生到前面板演。 教师指出“其实还有一种更简单的方法可以解决这个问题，这就是我们今天要学习的乘法”。 教师指出“求几个相同加数的和，可以用加法计算，也可以用乘法计算，例如4+4+4+4+4=20像这样5个4连加，我们可以写成乘法算式4×5=20也可以写