圆锥曲线学习的二点思考.doc

圆锥曲线学习的二点思考 例1 如图是长度为定值的平面的斜线段，点为斜足，若点在平面内运动，使得的面积为定值，则动点P的轨迹是 A.圆??? B.椭圆?? C.一条直线?? D.两条平行线 我们通过这个例题可以让学生进一步认识圆锥曲线的定义. 根据已知条件的面积为定值，是长度为定值的平面的斜线段，那么点到直线的距离为定值，仅仅考虑这一点，点P应该在一个圆柱的侧面上，这个圆柱是以PA所在的直线为轴，点到直线的距离为底面半径.同时这个点又在平面α上，点P的轨迹是平面α与圆柱侧面的截线，依据圆锥曲线的定义，应该选B. 思考1：受益！简单的例题，不简单的思维，由平面到空间，在学习理解概念的同时，重温了已学知识，增进了知识点间的相互联系，拓展了学生的思维，培养了能力。在教学中，我们往往匮乏想象，固步自封，照本宣读，使课堂趋于平庸，培养学生数学能力成为“空话”。学??是重要的也是必要的，平时教学素材的积累更为重要，数学是一门科学，抽象的要领、晦涩的术语有时让人难以理解；繁琐的计算，冗长的推理让人望而生畏。这些都需要教师将抽象问题形象化，繁杂问题简单化，主动地将所要学的知识与学生已有知识联系起来，使新授知识熟悉化，做到深入浅出，让学生理解和接受。 例2如图，线段=8，点在线段上，且=2，为线段上一动点，点绕点旋转后与点绕点旋转后重合于点.设=， 的面积为.则的定义域为________；的最大值为 ________.? 据题意，PD＝PB，PD+PC＝BC＝6，又CD=CA=2，依据定义知：点P在以C、D为焦点的椭圆上，其焦距为2，其长轴长为6，可得出短轴长为，PC＝时，的面积取得最大值，最大值为. 思考2：简介明了，看似复杂，实则简单，能给学生豁然开朗的新奇感！此题也能用三角中的正弦定理、面积公式和函数最值进行求解，据题意，PD＝PB，PD+PC＝BC＝6，又CD=CA=2，在△PCD中，，，当然过程较为复杂繁琐，但一题多解也是培养训练学生思维能力的一种方法和手段，温故而知新，利于知识的融会贯通。但其中的问题是：为何两次求解，所得的自变量x的取值不同。