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实践“三六五”教学模式 构建数学高效课堂 当前，很多课堂教学效率低下，满堂灌，灌满堂，耗时多，收效少，常常出现课内损失课下补的情况，在课堂上教师缺少灵性、学生缺少个性、课堂缺少活性。出现这种状况的原因有三个方面：一是教师方面。教师准备不充分，对学生缺乏信心，教师讲得多，不敢放手给学生，唯恐教学任务完不成。二是学生方面。自主学习与合作学习的能力差。三是缺少一种有效的课堂教学模式的指导。而《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生数学学习的重要方式。”建构主义认为，学习过程不是学习者被动地接受知识，而是积极地建构知识的过程。这样的学习是建立在尊重学生的不同个性与经验的基础上进行的学习，因此它是一种引发学生内部动机的学习，而不是从外部进行的灌输的学习。由此可见，二者都强调学生学习的自主性、主动性和积极性，充分体现学生的主体地位，怎样才能促进他们数学地思考、深刻地理解，从而建构高效的数学课堂呢？构建一种好的教学模式——“三六五”课堂教学模式，利用模式指导教学，是非常有效的做法。 一、特点显明，“三六五”教学模式体现高效 从2008年4月开始，我们学校先学山东诸城、再学河南永威，在三至六年级推行“三六五”课堂教学模式改革，所谓“三六五”课堂教学模式，是指一节课教学从准备到结束要分三个阶段、六个环节、融入五项教育。“三个阶段”：自主学习、合作探究、当堂检测三个阶段；“六个环节”：定向示标、自主学习、分组展示、探究总结、当堂训练、达标检测六个教学环节；“五项教育”：习惯养成教育、自主合作教育、信念信心教育、感恩孝心教育、道德法制教育。 其中“六个环节”在小学数学教学中细化为“板题示标导学------看一看------说一说----考一考------议一议-----练一练”六个环节。“三六五”教学模式本着“以学生的发展为本”的思想观点，想方设法调动学生学习的积极性和主动性。挖掘自主学习的潜力，培养学生的创新意识、实践能力和良好的习惯。具有以下几个特点： 1、把握教学???魂的目标教学。教学目标是课堂教学的灵魂，是学生学习的主题，是上课的目的、意义和精神所在。“三六五”课堂教学模式要求老师在课堂教学过程中要心中有目标，学生在学习过程中要明确目标。上课伊始出示目标让师生明确，上课始终关注目标的真实达成度，并对教学作出有针对性的调控，学习目标具备三个要素：（1）行为主体必须是学生而不是教师。（2）行为动词必须是可测量可评价的、具体而明确的，否则就无法评价。（3）表现程度指学生学习之后预期达到的最低表现水准，用以评量学习表现或学习结果所达到的程度。 2、当堂预习的先学后教。“三六五”课堂教学核心是：学在前，教在后，以学定教，顺学而教，当堂达标。在教学中，通过“自学指导”引导学生当堂自学，学生边学习边反思，学生学习后，教师再根据学情有针对性的教。 3、教与学互动的有效性。“教育的新理论扎根在课堂，课改的新理念发生在课堂，教师的真功夫体现在课堂，教学的真效益生成在课堂。”“三六五”课堂教学模式在“后教”时要求师生充分互动，学生交流、讨论、质疑、解惑，把学的时间还给学生，把问的权利交给学生，把讲的机会让给学生，把做的过程放给学生，尽可能多地给予学生自主地、创造性地学习的时间和空间，老师点拨、追问、提升、评价，以学习活动的组织者、引导者的角色参与到学生的学习活动之中。“三六五”教学模式的有效性体现在以下几个方面。有效果：当堂达标，完成学习任务。有效率：让学生紧张而兴奋，使学生思维活跃，效率高。有效益：注意学生学科素养的系统培养，注意“五项教育”，将知识、能力和学习动机、品行修养有机结合。 二、课堂实践，“三六五”教学模式绽放精彩 下面以我在区课堂教学改革公开课活动中执教的北师版小学数学四年级下册“电视广告——小数四则混合运算”一课为例，谈一谈对模式的运用过程和体会。 （一）板题示标导学 兴趣是最好的老师，是学习的最大动力。因此，要让学生生动活泼、积极主动地学习，一方面要创设情境，激发学生学习的兴趣；另一方面要引导学生回忆认知结构中已有的知识和经验，让已有的知识和经验在探索新知的过程中起铺垫作用，促进知识正迁移。创设情境目要做到简洁化，不必重复学生原有的生活或活动，仅是唤起学生原有的活动经验，使学生感受到数学的应用价值和学习的必要性。学习目标要准确、具体，包括知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个方面。教师重点出示知识与技能目标。知识与技能目标要有可测量性。目标要让学生听得懂、记得住、做得到。自学时“自学指导”体现“四个明确”，即明确“时间、内容、方法、要求”。要把学生自学内容提炼成问题，把问题的答案要点化，要点的表述条理化。教学“电视广告——小数四则混合运算”时，此环节设计如下： 1、