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教案内容： 比的应用 营山县通天完全小学校 刘平 教学目标： 1、知识与技能：A、初步理解按一定比来分配一个数的意义。 B、掌握按比例分配应用题的特征和方法。 2、过程与方法：在交流与探讨比的应用的过程中，经历数学化过程，发展归纳能力和语言 表达能力 ， 培养学生利用所学知识解决实际问题的能力。 3、情感与价值：体验到数学与生活的紧密联系。 教学重点： 1、理解按一定比来分配一个数量的意义。 2、根据题中所给的比，掌握各部分量占总数量的几分之几，能熟练地用乘法求各部分量。 教学难点：理解总数量和部分量之间的对应关系 教材分析： 这部分内容是在学生学习了比与分数的联系，已掌握简单分数乘、除法应用题数量关系的基础上，把比的知识应用于解决相关的实际问题的一个课例，掌握了按比例分配的解题方法，不仅能有效地解决生活、工作中把一个数量按照一定的比进行分配的问题，也为以后学习“比例”“比例尺”奠定了基础。 学情分析： 对于按比例分配问题学生在以往的学习生活过程中曾经遇到过，甚至解决过，每个学生都有一定体悟和经验，但是对于这种分配方法没有总结和比较过，没有一个系统的思维方 式。 通过今天的学习，将学生的无序思维有序化、数学化、系统化，总结并内化成学生的一个巩固的规范的分配方法。 设计理念： 1、遵循小学生的认知规律，实施“现实数学原理”，体现数学知识从感性认识上升到理 性认识的认知过程。 2、课堂教学中以学生为主体，注重知识的自然生成，培养学生学习数学的能力。 3、课堂教学充分体现数学源于生活，用于生活，体现学习数学的价值。 教学过程： 一、感知“按比例分配”的存在。 师：我班有几个小组？，数一数各有多少人？这几个组的人数一样多？ （2个小组，每个小 组 6 人，每个小组人数一样多。） 1、刘老师要将24本作业本分给班上两个组。怎样分才公平？ 2、如果从A组调一个人到B组，这两个组人数的比是多少？ 3、再这样平均分公平吗？为什么？那应怎样分？依据什么来分呢？ 总结：生产、生活中经常需要把一个数量按一定的比进行分配，这种分配方法叫做按比例分 配。（教材中并未出现这一定义，教学中只需使学生感知到生产、生活中存在按比例分配 设计意图：使学生形成认知冲突，使数学的课堂极富挑战性，激发了学生的求知欲） 揭题板书：比的应用 二、联系生活，体验按比例分配 A、生理盐水中，盐与水的比是9：991 B、空气中氧气和氮气的体积比是21：78 C、混凝土中，水泥、沙子和石子的比是2：3：5 （设计意图：帮助学生回忆有关比的的知识，以此调动学生的情绪，达到为学习新知做铺 垫。） 三、解决问题 活动一（学生根据情景的题材，编应用题） 刘老师要将24本作业本分给A、B两个组，A组和B组人数比是5：7，A组和B组各应分得多少本？ ①读题：本题是要我们做一件什么事？ （引导学生感知：要将24本作业分成A和B两个部分） ②你从“A组和B组人数比是5：7”这句话中你能联想到哪些信息呢？ 预设 1、A\B两组人数平均分成12份，A组人数占5份，B组占7份。 2、A组人数占B组人数的7分之5 3、B组人数占A组人数的5分之7 4、A组人数占总人数的12分之5 5、B组人数占总人数的12分之7 （培养学生的发散思维能力，为解决问题作铺垫） ③你能帮老师算一算吗？看看你有几种方法？ ④学生交流，说清各自的想法。 一种方法是：先求出每份是多少，再求几份是多少。即转化为整数的除法、乘法来解决。） 24/（5+7）=2（本） 2X5=10（本） 2X7=14(本) 另一种方法是：转化为求一个数的几分之几是多少，用分数乘法来解决。） 24X5/12=10（本）