2.5等比数列的前n项和（一） 课件（人教A版必修5）.pptVIP

2.5　等比数列的前n项和;2.5 │ 三维目标; 2．过程与方法 (1)采用观察、思考、类比、归纳、探究得出结论的方法进行教学； (2)发挥学生的主体作用，做好探究性活动． 3．情感、态度与价值观 (1)通过生活中有趣的实例，鼓励学生积极思考，激发学生对知识的探究精神和严肃认真的科学态度，培养学生的类比、归纳的能力； (2)在探究活动中学会思考，学会解决问题的方法； (3)通过对有关实际问题的解决，体现数学与实际生活的密切联系，激发学生学习的兴趣. ;2.5 │ 重点难点;2.5 │ 教学建议; 2．通过数列知识在现实生活中广泛的应用，使学生经历从日常生活中的实际问题抽象出等比数列模型的过程，探索并掌握其中的一些基本的数量关系，感受数列这种特殊的数学模型的广泛应用，在运用它解决一些实际问题的过程中更多地体会数学的应用价值．同时，在解决问题的过程中也能对学生的价值观和世界观的培养有着积极的影响，充分发挥数学的教育功能．; 3．教材例题3设计了一个与计算机相呼应的空间，明确指出：计算机可以帮助我们求一般数列的和．教师要让学生体会到循环结构既可用于数列描述，又可用于数列求和．从这里我们应该认识到，教材的设计和安排给学生和教师都留下了一定的空间，这个空间需要我们把握好，充实好．因此，这里需要适当地安排对一般数列求和的习题和练习，使学生对一般数列的求和有个简单的认识．; 4．数列模型运用中蕴含着丰富的数学思想方法(如方程的思想、分类讨论思想、算法的思想等)，这些思想方法对培养学生的阅读理解能力、运算能力和逻辑思维能力等基本能力有着不可替代的作用．教学中应充分利用信息和多媒体技术，还应给予学生充分的探索空间． ;2.5 │ 新课导入; 生：各持己见．动笔，列式，计算． 生：能列出式子：麦粒的总数为 1＋2＋22＋…＋263＝？ 师：这是一个什么样的问题？你们计算出结果了吗？让我们一起来分析一下． 课件展示：1＋2＋22＋…＋263＝？ 师：我们将各格所放的麦粒数看成是一个数列，那么我们得到的就是一个等比数列．它的首项是1，公比是2，求第1个格子到第64个格子所放的麦粒数总和，就是求这个等比数列的前64项的和． 现在我们来思考一下这个式子的计算方法：; 记S＝1＋2＋22＋23＋…＋263，式中有64项，后项与前项的比为公比2，当每一项都乘以2后，中间有62项是对应相等的，作差可以相互抵消． 课件展示： S＝1＋2＋22＋23＋…＋263，① 2S＝2＋22＋23＋…＋263＋264，② ②－①，得2S－S＝264－1. 264－1这个数很大，超过了1.84×1019，假定千粒麦子的质量为40 g，那么麦粒的总质量超过了7000亿吨．而目前世界小麦年产量约60亿吨，因此，国王不能实现他的诺言．; 师：国王不假思索地给国际象棋发明者一个承诺，导致了一个很不幸的后果的发生，这都是他不具备基本的数学知识所造成的．而避免这个不幸的后果发生的知识，正是我们这节课所要探究的知识．; [导入二] (一)复习旧知： 问题1：等比数列定义及通项公式； 问题2：等比数列的项之间有何特点？ 说明：如此设计目的是为了引导学生发现等比数列各项特点：从第二项起每一项比前一项多乘以q，从而为“错位相减法”求等比数列前n项和埋下伏笔．; (二)问题情境： 问题3：从前，一个穷人到富人那里去借钱，原以为富人不愿意，哪知富人一口答应了下来，但提出了如下条件：在30天中，富人第一天借给穷人1万元，第二天借给穷人2万元，以后每天所借的钱数都比上一天多一万，但借钱第一天，穷人还1分钱，第二天还2分钱，以后每天所还的钱数都是上一天的两倍，30天后互不相欠．穷人听后觉得挺划算，但怕上当受骗，所以很为难．请在座的同学们思考一下，帮穷人出个主意．; 注：师生合作分别给出两个和式： S30＝1＋2＋3＋…＋30；① T30＝1＋2＋22＋23＋…＋228＋229.② ①学生会求，对②学生知道是等比数列前n项和的问题，但却感到不会解！ 问题4：能不能用等差数列求和方法去求？(不行) ;第1课时　　等比数列的前n项和(一);第1课时 │ 新课感知 ;第1课时 │ 自学探究 ;[思考] 如何理解等比数列前n项和的两个公式？;错位相减法 ;典例类析;[答案] 1008;第1课时 │ 典例类析 ;第1课时 │ 典例类析 ;第1课时 │ 典例类析 ;第1课时 │ 典例类析 ;第1课时 │ 典例类析 ;第1课时 │ 典例类析 ;第1课时 │ 典例类析 ;第1课时 │ 典例类析 ;第1课时 │ 典例