《风筝》课程教学设计表风筝》课程教学设计表.doc

课堂教学设计模板 PAGE   PAGE 7 课堂教学设计表  HYPERLINK ../../ljf/Local Settings/Temp/教学设计和教学评价模板（2）.doc \o 按照教科书上的章、节（或课）的顺序和名称填写。在一般情况下，是以教科书上的一节（或一课）为单位进行课堂教学设计的。如果教科书上的一节（或一课）在实际教学时需要两堂以上的课时（我们把它称为学时）才能完成，那么在进行课堂教学设计时，既可以统一设计、分段教学；也可以按学时分别设计、各成体系。如《初中化学》第二章第二节：原子，统一设计时章节名称可填写为：§2.2 原子；分别设计时则为：§2.2 原子（第一学时）和§2.2 原子（第二学时）两个设计表。章节名称第十课《风筝》 HYPERLINK ../../ljf/Local Settings/Temp/教学设计和教学评价模板（2）.doc \o 按照设计的授课实际需要填写。如上述统一设计??需要两堂课来完成“原子”这一节的教学内容，因此在“计划学时”栏中应填写“2”；若按照第二种分学时的设计方案，则在对应的“计划学时”栏中填写“1”。学时2 HYPERLINK ../../ljf/Local Settings/Temp/教学设计和教学评价模板（2）.doc \o 应根据本课程的课程标准（教学大纲）的要求，认真研究教学内容和分析教学对象的特点，提出本节（课）的教学目标。教学目标课程标准：能运用资料了解词、句、课文；能感受课文所蕴含的道理；能养成良好的学习习惯；有兴趣参加各种活动的兴趣。 本节（课）教学目标： 知识和能力:有感情地朗读课文，领悟文章的写作顺序和细致的心理描写的方法。 过程和方法:熟练地朗读课文，.找出文中描写心情的词语和句子。 情感态度和价值观:通过感受孩子们放风筝、找风筝时的不同心情，感受由此带来的快乐，培养学生积极参加各种兴趣活动。 HYPERLINK ../../ljf/Local Settings/Temp/教学设计和教学评价模板（2）.doc \o 填写学生在学习本节（课）时的学习准备情况，作为解决教学重点、难点，选择教学策略，设计教学过程的依据。如果在课程教学设计时，已经对教学对象做过分析，没有新的内容，此栏可以不填。　学生特征三年级的学生对课文的寓意还不是很了解，老师应适当引导；学生比较喜欢讨论问题，教师可在其了解寓意后组织学生讨论，发表他们自己的观点。 学 习 目 标 描 述知识点 编 号 HYPERLINK ../../ljf/Local Settings/Temp/教学设计和教学评价模板（2）.doc \o 指每个知识点所具有的学习目标层次学习 目标 HYPERLINK ../../ljf/Local Settings/Temp/教学设计和教学评价模板（2）.doc \o 指对学习目标各个层次的具体描述。在课堂教学的条件下，教学对象特指授课班级的学生，因此在目标描述中可以省略而不致引起误解；教学条件一般都在教室、实验室等教学场所进行，如非必要也可以省略；评价标准除了特指以外，都以达到本节课的教学目标或本知识点的学习目标层次为依据，因此也不必再重复说明。对于学习目标的具体描述，只要用动宾短语来说明与学习目标相对应的学习行为就可以了。如：知道电路各组成部分的名称和基本作用。画出常见电路组件的符号和简单的电路图。掌握二氧化碳的实验室制法。了解环境对人类生存的重要性，树立环保意识等。具 体 描 述 语 句1 2 3 知识和能力 程和方法过 情感态度和价值观通过有感情的朗读课文，划出文章的段落并找出有关描写心情的句子，学习和掌握心理描写的方法。 熟练地朗读和领悟课文，.找出文中描写心情的词语和句子，体会孩子们的心情变化，引导学生把自己喜欢的句子抄下来。 找出文中有关描写孩子们放风筝、找风筝时的不同心情的段落并有感情的朗读，最后说出或写下自己的感悟。 项 目内 容解 决 措 施 HYPERLINK ../../ljf/Local Settings/Temp/教学设计和教学评价模板（2）.doc \o 指构成本课程的知识和能力体系中最重要和最本质的学习内容，并简要地说明考虑的具体解决措施。 教学重点感受孩子们做、放、找风筝时的不同感情。朗读有关段落体会其感情，通过相关图片让同学们身临其境 HYPERLINK ../../ljf/Local Settings/Temp/教学设计和教学评价模板（2）.doc \o 主要指由于知识的深度和知识的模糊性造成学生在学习过程