模拟卷浅谈高考化学中信息迁移试题.docVIP

Using the research method of literature, means of observation, behavioral approach, conceptual analysis and the pattern of information-seeking of local and overseas were analyzed and compared, Basic pattern strategies of technology information-seeking 浅谈高考化学中的信息迁移试题 化学组 曹宇辉 高考是选拔性考试,旨在从合格的高中毕业生中选拔那些素质最好，基础最扎实，能力最强，潜力最大的学生。显然，高考应当属于学能测验范畴。高考应当向能力测试倾斜，或者说注重能力考查。高考中化学能力包括：观察能力、实验能力、思维能力和自学能力。其中化学自学能力是非常重要的。化学自学能力是在没有教师直接作用的条件下，独立地学习化学的能力。化学自学能力是一种综合性的能力。除了包括注意力、感知能力、记忆能力、思维能力、想象能力、语言表达能力、操作能力、学习适应能力和自控能力等一般学习能力的基本要素，以及包括化学观???能力、化学实验能力、化学思维能力等特殊学习能力以外，化学自学能力还包括化学阅读能力、化学语言能力（化学语言理解和表达能力）和学习元认知能力等重要成分。高考化学试题考查的自学能力有3项： 1.敏捷地接受试题所给出的信息的能力 考生应当通过阅读题设信息，将之完全吸收过来，使这些信息成为自己化学知识的组成部分。信息可能很明显地对将要回答的问题进行引导，也可能具有一定的隐蔽性。考生应该用不长的时间进行阅读并全面地吸收，这就需要思维的敏捷性和思维的严密性。 2.将试题所给出的信息于从课内学习中所获得的知识相结合来回答问题的能力 考生对题给信息加以吸收时，一定要对之进行消化与组织。试题所给出的信息一般都有一定的针对性，其目的是为了要求考生回答某一具体问题或干扰某一问题的思路（后者称为干扰性信息）。通过阅读试题，考生在敏捷地接受信息的同时，还要仔细了解本题所要求回答的内容。然后将信息与情境分别予以分解，将有关旧知识从已有的知识网络中提取出来，也予以分解，经过敏捷的思维活动，进行迁移、转换、重组等一系列的信息加工，形成回答本题的知识基础，从而迅速、全面、正确地创设应答的条件。 3.在分析、评价的基础上应用信息的能力 考生不但要敏捷地接受试题所给出的信息，把题设信息和旧有知识相结合，而且还需要能够对题设信息给予分析和评价，即分析试题所给信息的目地性和它向更深一层拓展的可能性。判断它所叙述的实质是什么，哪些是为解题所需要的，哪些对解本题并不必要，要判断出题给信息有无干扰作用。 在高考化学试卷中，考查自学能力的主要承担者是信息迁移式题型。高质量有一定难度的信息迁移题是一种以知识为载体全方位考查考生能力的试题，在高考试题中的权重为25～30%（即35～45分）。信息迁移题的信息素材来源于①化学科学、医药学、材料科学上的新成就；②超越中学化学教材以外的化学知识（阅读材料）；③生产、生活中的化学问题；④对伪科学、伪技术、造假的辨识与批判。 信息迁移式试题可分为五类： ①机械型的信息迁移题型 机械型的信息迁移题型又成为简单的信息迁移题型。其基本特点在于要求考生从自学中接受了试题所给出的信息以后，不需要过多地与其它方面的知识结合即可来回答题目所设置的有关问题。例如MCE01.23题，在本题中，苯丙醇胺的结构是试题给出的信息。在题设的三个问题中涉及了分子式的确定、官能团和同分异构体的知识，这些都是考生固有的旧知识，并且仔细辨认题目所给出的结构简式就能回答。信息向题设情境上的迁移只是一种简单的机械式的迁移。机械型的信息迁移题型通常比较容易，命题时预期的得分率也较高，是属于在较低层次上考查考生自学能力的试题。 ②功能性的信息迁移题型 功能性的信息迁移题型又称为逻辑的信息迁移题型，是当前高考化学试题中最为常见的信息迁移题型。这类题型要求考生将所接受的信息与已有的旧知识高度结合在一起，（也有人称为这是一种新旧信息的融合），形成新的知识网络，并进一步从这种新形成的网络中提取有关的知识块，迁移到题设的情境中去，回答提出的问题。例如MCE94.35题，除了要求考生理解醛分子的自身加成等信息外，还应在新信息启发下联系已学的烯和醇的转化，醇和醛之间的互变展开思维，以合成正丁醇。一般说来，功能性的信息迁移题型都有一定的难度，它们大多数在拉开考生分数档次中发挥作用。 ③扩展性的信息迁移题型 这类题型的特点是在某一个题目中或某几个题目中给出了信息。这些信息除了在本题中应用以外，还向其它一个或几个题目所设置的情境中迁移，回答有关的问题。例如M