人教版小学数学四年级上册《角的度量整理复习》教学设计.doc

人教版小学数学四年级上册《角的度量整理复习》教学设计 一、教学内容：人教版四年级上册第二单元“角的度量整理复习” 二、教学目标： 1、通过复习，使学生进一步认识线段、射线和直线，知道线段、射线和直线的区别；认识常见的几种角，会比较角的大小，会用量角器量角的度数和按指定度数画角。 2、引导学生经历系统整理知识的过程，学会一些简单整理与复习的方法，培养学生主动建构知识网络的意识。 3、通过复习，进一步澄清平时学习中“角的度量”知识的模糊认识，培养学生自主学习的能力。 4、培养学生互相交流合作的意识。 三、重点、难点： 1、区分直线、线段和射线，认识角并会画角。 2、清晰理解“线与角”这些平面图形间的内在联系与区别。 四、教具：直尺、量角器、三角板，课件（标有两圈度数的角，辨析题，作业题）画有长方形、角、平行线等网络图的纸卡、学生随堂作业纸 学具：直尺、量角器、三角板，练习本、作业纸（随堂练习） 五、教学过程： 课前谈话，感知整理， 组长站起来让大家认识认识，你们的责任重大，负责全组同学的学习情况。每个小组从这个位置起是1号，顺时针依次是2号、3号、4号每5号、6号。同学们能找到自己是几号吗？每个小组的桌子上都有作业纸和一个信封，组长收好，用时再拿出来，能做到吗？不错，精神头十足。我们试试话筒，找个话题，就聊聊学习习惯吧。你们平时整理过书包吧？为什么整理？整理之后感觉怎么样了？（条理、整齐、实用）能说说是怎么整理的吗？（同学们忽略了一个前提，在整理之前，首先要把书包里的物品倒出来，也就是说先清点物品，再分类整理）从这个小小的细节看得出同学们的学习习惯还是不错的，相信同学们课堂上的表现会更棒。可以上课了吗？ （一）、承接谈话，导入课题 师：课前我们谈到了整理书包，数学知识也同样需要整理。这节课我们就来整理复习角的度量（板书课题：角的度量整理复习） （二）、回顾整理，建构网络 1、回顾交流主要知识。 师：回忆一下角的度量这一单元讲了哪些内容？ 生：线段、射线、直线。（师相机贴知识卡：线段、射线、直线） 师：他们有什么特点？ 生：线段有两个端点，可以量出具体长度；射线有一个端点，可以向一端无限延伸；直线没有端点，可以向两端无限延伸。 师：他们又有什么联系？ 生：他们都是线，射线、线段都是直线的一部分。（师贴知识卡：线） 师：我们还学习了什么内容？ 生：平角、钝角、直角、周角、锐角。（师贴：平角、钝角、直角、周角、锐角） 师：这些都是角的分类。（贴：角的分类）能具体说说什么样的角是平角、钝角、直角、周角、锐角？ （平角等于180度，小于90度的角叫锐角，大于90度小于180度的角叫钝角，90度的角叫直线，周角等于360度。） 师：说得多准确。你能按照角的度数的大小进行排列吗？ 生：锐角、直角、钝角、平角、周角。 师：看来角是有大小的，角的大小与什么有关系？ 生：角的大小与角的两边叉开的大小有关系，与画出的两条边的长短没有关系。 师：什么叫角？（贴：角） 生：从一点出发引出的两条射线所形成的图形叫做角。 师：我们还学过什么知识？ 生：量角。（师贴：角的度量） 师：用什么工具量角？角的计量单位是什么？ 师：画角，用什么工具画角？还可以用什么工具画角，能画哪些角？你能举出一些例子吗？ 生：30°、45°、60°、120°、90°、105° 师：也就是一些特殊度数的角。快速翻翻课本有遗漏的知识吗？ 生：过一点画无数条直线，过两点只能画一条直线，一个周角=2个平角=4个直角 2、归纳整理知识网络 （1）、小组自主整理 师：我们通过回忆、看书一起对这一单元的知识进行了回顾，（师板书：回顾知识）知识点还真不少，象老师这样随意摆放乱不乱？生：乱。 师：接下来该干什么？（归类整理）对呀，就象整理书包那样进行分类整理，怎么整理？小组内交流交流。 师：有想法了吗？哪个小组愿意到黑板上来整理？下面的同学拿出信封里的卡片试着整理整理。 小组合作整理。 （2）、师生共同整理 师：我们看黑板上整理的，说说你们是怎么想的？ 生：我们首先分成了线与角两大类。角分为：锐角、直角、钝角、平角、周角。除了角的分类外，还有画角、角的度量。 师：你们的想法很好，下面的同学有什么看法？（生排列的不太美观，师重新排列整齐）这样分成了角和线两部分。角和线有联系吗？和哪种线有联系？什么联系？（什么叫角？现在有想法了吗？）大家还有意见吗？ 师：请同学们把你们组整理的不太满意的地方再完善完善。 小组再度整理。 （两位同学提出角的排列要按照学习的先后顺序排列，即先排角的度量，再画角，最后角的分类）师：刚才两位图形提出要按照学习的先后顺序来排列，想法很好，但如果这样竖着排的话，黑板盛不下，也不美观，因为他们属于并列关系，为了美观对称，我们把角的分类放到中间，可以吗？（可以） 师：看着我们自己