小数四上教材介绍.docVIP

PAGE  PAGE 35 人教版《义务教育教科书 数学（四年级上册）》介绍 人民教育出版社、课程教材研究所小学数学课程教材研究开发中心研制出版的《义务教育教科书数学（一～六年级）》是《义务教育课程标准实验教科书 数学（一～六年级）》（以下简称实验教材）经修订后形成的一套新教材。实验教材以《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》（以下简称《标准（实验稿）》）的基本理念和所规定的教学内容为依据，在总结以往九年义务教育小学数学教材研究和使用经验的基础上编写的。实验教材从2001年秋季开始使用，经过国家级实验区和省级实验区实验使用证明，这是一套我国城乡广大地区普遍适用的小学数学教材。从2011年7月开始，实验教材的编写者根据新颁布的《义务教育数学课程标准（2011版）》（以下简称《标准（2011）》）对实验教材进行了全面而系统的修订，形成了《义务教育教科书数学（一～六年级）》，于2013年3月全部通过国家基础教育课程教材专家工作委员会的审查，并已于2012年秋季开始陆续替换实验教材。 这套教材的实验教材是以《标准（实验稿）》的基本理念和所规定的教学内容为依据，在总结以往九年义务教育小学数学教材研究和使用经验的基础上进行设计的。在使用十年后，2012年在总结10年实验与使用经验的基础上，根据《标准（2011）》提出的新要求，广泛听取并吸收小学数学教师和教研人员的意见和建议，对实验教材进行了系统、细致的修订。通过教材的修订，我们期望使本套小学数学教材的内容质量得到全面提升，体现数学的价值，体现时代精神与科技进步，渗透社会主义核心价值体系。使教材结构更为科学合理，符合学生学习数学的认知规律，减轻学生课业负担，增强学生学好数学和会用数学的信心，获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的数学的基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验，初步形成发现、提出、分析和解决数学问题的能力。使教材的风格和特色更加鲜明，将数学学科体系严谨性与学生自主学习的开放性有机结合，更好地促进教育教学活动，初步培养学生严谨求实又勇于探索创新的??学精神，更加符合实施素质教育的要求。使教材的版面设计清爽美观，图文并茂配合切当，装帧精美，文字准确并适合于小学生阅读。 本册修订后的教材，既具有原实验教材的主要特点，同时又呈现出一些新的特色。 1．大数的认识突出数概念教学，重视数感的培养。 大数的认识，是整数认识教学的最后一个阶段，主要教学亿以内和亿上数的认识。在教学计数单位、读写数、比大小以及数的改写等基础上，还教学了整数的一些概括性的知识，如十进制记数法，自然数的概念等，使学生对整数获得完整的认识。 数的认识历来是小学数学的重要教学内容，经过前面循序渐进地学习，学生已经建立了良好的数概念认知基础，教师也积累了丰富的教学实践经验。此次教材修订，根据大数的特点和教材使用的经验，在保留以往教材的精髓基础上，体现了下面几个特点。 通过多种方式，丰富学生对大数的感受。 大数在日常生活和生产中使用比较广泛，但小学生接触很少，无法具体感知，感觉比较抽象。教材根据学生的认知特点从两方面帮助学生感受大数。一是，从自然、科学、社会等多方面选择数据。例如，教材选取地球赤道长度，光的传播速度，地球和太阳的直径，一小滴血液含有红细胞和白细胞的数量，蜻蜓的眼睛由多少只小眼组成，全球总人口数等素材，并设计相关的现实情境，使学生在充分感受大数的同时，了解一些科普知识，拓展知识面。二是，创设一些生动有趣的动态情境、设计实践活动，加深对“亿”的认识。如，在“你知道吗”中，教材通过呈现小学生手拉手绕地球赤道3圈半生动的形象图，让学生直观感受1亿的大小；接着又以连环画的方式，动态展示了小精灵画1亿个点所经历的时间，使学生通过想像3年2个多月的长短体验1亿有多大。另外在大数的认识后，教材还安排了“1亿有多大”的综合实践活动，让学生通过了解、感受可以感知的数据大小，来推算想象1亿的大小。 （2）加强数概念教学，突出我国的计数规律。 数的认识，从个级的数扩展到万级和亿级，学生在学习数概念知识的基础上，还需要了解一些计数知识。为此，教材在编排时注意突出这样几点。①以多种方式加深对数的认识。如教科书第9页第6题，让学生用数的组成、在计数器上拨珠、写成扩展式等不同方式来表示数，丰富对数的意义的理解。再如，教科书第10页第13题，让学生结合实际，判断题中人物用数表达的几种情境是否合理，体会数的实际大小，培养数感。②突出四位一级的计数规律。大数的数位顺序表从万位扩展到了亿位，按照我国的计数习惯，从右边起，每四个数位为一级。为了突出这一规律，在教学读数时，教材先教学整万数的读法，让学生根据个级数的读法，尝试读整万的数，通过交流对比，体会万级数的与个级数在读法上的区别，加深对整万数读法的理解。另外，教材在练习中，还