新课标小学语文三年级上册第3单元导学案.docVIP

9、古诗两首 　　教学目标： 　　1知识与技能：认识“促、忆、异”等7个生字。会写“促、深、忆”等10个生字。 　　2过程与方法：会写“促、深、忆”等10个生字。 　　3情感、态度与价值观：正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗中的真情实感，背诵课文。懂得热爱家乡，珍惜亲情。 　　教学重、难点： 　　增加学生有关传统文化方面的积累，感受诗中的秋意和诗情，激发学生学习古诗的兴趣 　　教学课时：两课时 　　教学过程： 　　第一课时 　　学习《夜书所见》 　　交流资料，了解背景 　　1．学生交流课前所查阅的资料。 　　2．教师引述：我国宋代有个诗人叫叶绍翁。有一年秋天，他离开家乡，独自在外。一个傍晚，他外出散步，触景生情，便提笔写下了一首诗，大家想知道写了什么吗？ 　　3．看图说话：（让学生看课本上的图画）瞧，这就是叶绍翁所见到的情景，???大家仔细看图，说一说你们看到了什么。 　　自主学习，初步感知 　　1．自由朗读：放声朗读古诗，借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。 　　2．同桌互读：要求学生把这首诗读给同桌听、互相评议、互相指点。 　　3．自学古诗：借助课后注释或结合插图理解字词意思，划出不理解的词语。 　　4．小组合作学习：交流已读懂的字词、解决不理解的问题，老师巡回指导。 　　5．课堂交流：小组指派代表交流，一起解决疑难问题。 　　再读感悟，体会情感 　　1．自由读诗，边读边在脑海中浮现画面：诗歌描绘了一幅怎样的情景？ 　　2．小组交流，组内成员互相补充。 　　3．指名描述画面，教师可相机引导学生把想象的画面说具体、说生动。 　　4．体会情感：假如你就是这个离乡背井、独自在外的诗人，看到眼前的情景，你会产生怎样的心情？ 　　5．感情朗读：带着这样的情感朗读古诗。通过赛读、评读等多种形式让学生读好这首诗。 　　图文结合，熟读成诵 　　根据诗意，参照插图，熟读课文，练习背诵。 　　指导写字 　　1．出示要写的字。 　　2．让学生观察范字，交流识字写字经验。 　　3．学生练习书写生字。 　　拓展活动 　　你还读过哪些诗人所作的思念家乡、思念亲人的古诗，读或背给同学听听。 　　第二课时 　　学习《九月九日忆山东兄弟》 　　背诵古诗，导入新课 　　1．指名背诵《夜书所见》。 　　2．出示《九月九日忆山东兄弟》。提问：你了解这首诗的作者王维吗？ 　　小组合作，讨论自学 　　1．根据学《夜书所见》的方法，小组讨论确定本诗怎么学习。 　　自学基本步骤： 　　a、自读：读准字音，并借助课后注释或工具书理解词义。 　　b、自思：想想自己读懂了什么，并提出自读中产生的疑惑。 　　c、交流：读读、说说、问问。 　　2．学生按自己小组议定的方法自学，教师巡视指导。 　　师生交流，解决疑难 　　1．每组读诗，说说读懂了什么，并提出小组学习时所产生的问题及解决的结果。 　　2．其他组的同学与老师参与其中，或讨论解决或补充己见。 　　感情朗读，启发想象 　　1． 指名朗读诗文。问：你们觉得这首诗表达了一种怎样的思想感情？ 　　2．引导以情促读。问：你能用读来表现出这种思想感情吗？ 　　3．引导以读促发想象。问：同学们在读时头脑中产生了一种怎样的情景，能交流一下吗？ 　　4．学生交流想象的景像，并再次有感情朗读。 　　熟读成诵，品赏文字 　　1．自由朗读，达以成诵。2．同桌互读，练习背诵。 3．品赏文字，述说感觉。问：你觉得这首诗中，哪些文字用得特别好？ 教学后记： 10、风筝 　　教学目标： 　　1知识与技能：认识“依、歇、丧”等5个生字。会写“精、希、却”等12个生字。 　　2过程与方法：能读写“精心、希望、依然”等13个词语。 　　3情感，态度与价值观：正确、流利、有感情地朗读课文，体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情，能读出“我们”的情感变化。乐意通过上网或查阅书刊搜集有关风筝的资料，或动手做一做风筝，举办一次小小风筝展览会。 　　教学重点：引导学生体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中，伙伴们的心情起伏变化，并找出描写心情的词语和句子。 　　教学难点：是在引导理解孩子们的心情变化的同时，体会作者是怎样把孩子们的心情的变化些具体的。 　　教学课时：两课时 　　教学过程： 　　第一课时 　　新课导入 　　1．唤起情感：童年是五彩缤纷的，既有欢声笑语，也有滴滴泪水。你觉得童年最大的快乐是什么？和大家交流分享一下，好吗？ 　　2．导入学习：有这么一群孩子，他们童年最大的快乐就是做风筝、放风筝，让我们走进课文，走进他们中间，分享他们的快乐。出示课题，带着情感朗读课文第一段。 　　初读课文，整体感知 　　1．自读课文，要求读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。 　　2．指名学生读，一人读一个自然段，注意正音。 　　3．再读课文，边读边画出写“我们