现代远程教育中学习者的相关规范-教育技术通讯.doc

现代远程教育中学习者的相关规范 华南理工大学DLTS研究小组 （华南理工大学计算机系，广东 广州 510640） [摘要] 本文介绍了华南理工大学DLTS研究小组关于学习者相关的三个部分：学习者模型，学生身份标识，学力定义的研究成果；指出了存在的问题和展望。 [关键词] 现代远程教育标准，学习者模型，学生身份标识，学力定义，信息模型。 Distributed Learning Technology Standard student related [Abstract] This article introduces how the DLTS work group from South China University of technology studied the student related part of DLTS, including learner model, student ID and competency definition. It introduces the temporary outcomes and problems remained as well as application of the specification. [Keyword] DLTS，Learner model，Student ID，Competency Definition，Information Model。 引言 我国现代远程教育标准体系（简称DLTS），分为五大部分，共27个工作单元。其中，学习者相关的部分包括六个单元。在学习者相关部分的DLTS规范中，各单元分别描述不同方面的信息，但各单元之间又密切关联，共同规范学习者相关信息的数据表达方式。各个单元从不同侧面描述远程教育中的具体信息，以及如何在计算机系统内以统一的、标准的数据格式表示。华南理工大学DLTS工作小组负责其中三个单元：学习者模型，学生身份标识，学力定义。 国外动态 与我国的DLTS规范相应的同类国际标准有IEEE1484。由于IEEE电气和电子工程师协会属于公开的国际组织，其标准研究工作，具有代表性、公开性、国际性。该组织制定的规范，将提交ISO国际标准化组织审核、批准而成为国际标准。所以，在研究学习者相关规范的过程中，主要参考IEEE下属学习技术标准委员会（LTSC）制定的1484规范草案以及美国全球学习联合公司（IMS）的部分文档。由于国外标准制定机构也是近几年才开始研究建立教育标准，故至今还没有正式的标准，只有某些规范草案。某些部分，甚至连草案都没有。 IEEE 1484的各个工作组相互协调、并行开发相关规范。该组织每隔三个月召开一次世界性的学术研讨会，广泛邀请有关专家参与。会上集中就前期遇到的一些难点进行讨论，将解决方案写成会议记录。若干次会议后，原有草案经修改形成新版本的草案，交由主办执行委员会投票通过，在网站： HYPERLINK  上公布。在学习者相关部分的规范中，我国的DLTS-11学习者模型与IEEE1484.2对应，DLTS-13学生身份标识与IEEE1484.13对应，DLTS-14学力定义与IEEE1484.20对应。至今为止，IEEE1484.2经过多次修订，已形成草案文档《公开与隐私信息》（PAPI）第7版，IEEE1484. 20 的《可重用学力定义》（RCD）草案经过对0.1 、0.2 、0.3版的修订，目前有0.4版本。1484.13草案文档有《学生身份标识》（SID）2.0版、《人的简单身份标识》（SHI）3.0版。 为什么要制定标准 目前，互联网在我国经过几年的发展，已经普及。由于我国对教育的重视，互联网越来越受到使用者的欢迎，远程教育已经成为大势所趋。大量网上教育组织不断涌现，各自为政的无序状态，迫切需要建立统一的远程教育规范，使各种资源可以共享，实现教育管理系统化、标准化。这对我国教育，乃至整个社会发展都有深远的意义。 具体研究内容 为建立具有中国特色的现代远程教育标准，在借鉴IEEE1484 LTSC几个规范草案文档的基础上，我们提出了DLTS学习者相关规范的草案。 SHAPE \* MERGEFORMAT  DLTS-11 学习者模型规范： 该规范目的是：使任何年龄、背景或地区的学习者能基于该规范创立一个个人学习者模型，以便学习者的各种信息能被充分地利用；为教育研究者提供一个规范化的数据；为其他教育规范的发展及以学生为中心的学习技术系统提供工作基础；为教育系统设计者提供指引。 1484.2的草案文档PAPI第7版中，将学习者模型分为6大部分信息：（如图1） 图1 PAPI学习者信息模型 经过分析我国的实际情况，我