江苏省南京市第三中学初数学教研论文 教研篇 由一堂初三试卷讲评课引发的几点思考江苏省南京市第三中学初中数学教研论文 教研篇 由一堂初三试卷讲评课引发的几点思考.doc

PAGE  PAGE 5 由一堂初三试卷讲评课引发的几点思考 一、案例背景　 试卷讲评课是一种重要且常见的课型，尤其是到了单元小结、期中期末复习阶段甚至变成了主要的课型。其主要作用在于：通过试卷讲评帮助学生分析前一阶段的学习情况，查漏补缺、纠正错误、巩固双基，并且在此基础上寻找产生错误的原因，从中吸取失败的教训（包括听课、审题和做题的方法与习惯等等），总结成功的经验，从而完善学生的知识系统和思维系统，进一步提高学生解决问题的能力。同时，通过试卷讲评还可以帮助教师发现自己教学方面存在的问题和不足，进行自我总结、自我反思、改进教学方法，最终达到提高教学质量的目的。 进入初三第二学期，在所有新授内容已经结束、一轮复习甚至二轮复习已经展开的情况下，以练代讲、反复模拟将成为初三毕业班学生最后冲刺阶段的一种主要课堂教学模式，那么试卷讲评课必将也成为一种对应的主要课型。在每次讲评试卷时，是逐题讲解还是有选择的讲解；是只报答案还是只讲解分析思路；是就题论题还是有所拓展延伸？……这里面有许多值得我们应该认真思考的地方。 二、案例回放及分析　 在一次“九年级数学新课程结束考试试卷讲评课”的示范课上，授课教师所采用的讲评方式让人耳目一新，给广大听课教师留下了深刻印象。 上课伊始，授课教师并没有急于逐一讲评学生在此次考试中的错题，而是向所有学生展示了授课教师对于全班学生成绩的数据分析情况。如此次考试中，班级最高分119分，最低分76分，均分105分；成绩在110分以上的人数及具体名单；相比较以往，成绩有明显进步的同学；以及各小题的全班得分率情况，其中，得分率明显偏低的题目及具体得分率都用比较醒目的颜色作了标注。 点评： 展示成绩的数据分析，不仅可以帮助教师本人了解此次检测的一些具体情况，为今后的教学指明方向，同时也可以让学生自己有个横向和纵向的比较，让学生心中有数，找到自己在班级中的准确定位，激励学生找寻下一阶段自己努力的方向和目标。 展示各小题得分率的统计和分析，一方面可以让教师和学生??方都清楚的了解学生在此次考试中暴露出的问题及平时在“教师的教”或“学生的学”两方面所存在的“知识盲区”，另一方面，有利于教师明确试卷讲评课的教学目标，充分利用短短的40多分钟时间解决学生错误比较普遍、问题相对集中的地方，从而赢得讲评时间、提高课堂效率。 在具体讲评试题时，授课教师并没有从头到尾逐一讲解，而是根据小题得分率，考虑到其他题目的班级得分率多在90%以上，只有第16、21、26（2）、26（3）题得分率较低，所以把这4题作为切入口，重点讲解。 其中在讲解第16题时，授课讲师采用了两种比较突出的做法：一是用学生的分析、讲解、板书代替教师的分析、讲解、板书，并由学生之间相互补充、纠错和不断完善，教师只是起辅助点评作用，话语很少；二是将此题做了个变式训练，针对学生在此题中所暴露出的知识欠缺，根据此题的结构特点，将题干和结论互换，再让学生求解，从而做到了举一反三，融会贯通。 点评： 授课教师在讲评试卷时，从出错率高的题目入手，不仅树立了典型、而且做到了重点突出、难点突破。通过学生批改学生，不断纠错不断完善并适当总结的方式，加深了学生印象，体现了“教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程，有效的教学活动是学生学与教师教的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者。”这一新课标理念。 在讲评中，授课教师不就题论题，而是借题发挥，善于将原题进行变形，对某知识点从多角度、多侧面、多层次和不同起点进行提问，不仅帮助了学生对相关知识技能的进一步巩固，而且活跃了学生思维，调动了学生的解题积极性，活跃了学生的课堂学习气氛。让听课教师普遍感觉，原来试卷讲评课也可以象新授课那样体现出师生互动，课堂活跃。一改以往试卷讲评课教师为主导，教师一言堂的旧印象。 试卷的第25（2）题得分率82%虽然也不是很低，但授课教师也花了一些时间讲解。因为在阅卷过程中，发现了学生的诸多不同形式、不同思路解法。授课教师分别把这些解法称之为“常规解法”、“最牛解法”、“最伤心解法”等等。 点评： 授课教师语言幽默风趣，使一节试卷讲评课显得并不枯燥乏味。通过展示一题多解，不仅训练了学生举一反三、触类旁通的能力，拓展了学生思维，而且同样可以激发学生思考：在平时解题过程中，是不是仅仅把题目做出来就算完成任务了？还要学会比较和总结。 临近下课，授课教师并没有急于结束，而是用了这样的四句话对本堂试卷讲评课总了总结：“动态问题静态化，转化思想记心上，函数方程时常用，一题多解要优化。” 点评： 最后的小结，非常精辟的把本堂试卷讲评课要达到的教学目标给突现了出来。短短四句，朗朗上口，重点突出，通俗易懂，给广大听课老师留下了深刻印象，给人于眼睛一亮的感觉。 三、案例反思 一般而言，学生