论文怎样用数学分类思想指教解题.docVIP

如何用数学分类思想指导解题 分类思想是自然科学乃至社会科学研究中经常用到的，不论从宏观上还是从微观上，对研究对象进行分类都是深化研究对象，发展科学必不少的思想，因此分类既是一种数学思想，也是一种数学方法。 所谓数学分类，就是根据数学对象本质属性的相同点和不同点，按照一定的标准将其分成几个不同类型，然后逐一讨论解决问题的一种思想方法。在初中数学内容中，到处都充满了分类思想，回顾总结初中数学中常见的分类问题有：实数的分类；绝对值，不等式，方程解的情况的分类；二次函数与抛物线开口方向的分类；反比例函数的比例系数，正比例函数的比例系数与其图象位置的分类；直角三角形，等腰三角形中边角关系的讨论；三角形，四边形的分类；点与圆，直线与圆，圆与圆位置关系的讨论；等等。 如何运用分类思想解数学题呢？ 一、确定分类讨论的对象，进行分类讨论。 二、进行合理的分类讨论，要根据各类情况间的内在联系，抓住关键的一种情况说明。 三、逐类进行分类说明，切莫出现遗漏现象。 四、归纳得出完整结论。 按上述标准用分类思想解题时还要注意以下几个方面： 1、分类要用同一标准 例如：在对圆周角定理、弦切角定理的证明中，要按照角的大小进行分类； 2、分类不能遗漏 例如：a为任意实数，比较a与2a的大小。有不少学生只分类a＞0和a＜0两种情况，而遗漏了的a=0的情况。那么这样的分类就是不完整的。 3、分类不能重复 例如：如果把三角形按边分类，分为等边三角形、等腰三角形和不等边角形，那么这样的分类就是错误的。因为等边三角形包含在等腰三角形中，所以这样的分类重复了等边三角形。 现列举如下实例进行说明： 例1．a为实数，点P（a-1，a+1）不可能在 A、第一象限。B、第二象限。C、第三象限。D、第四象限。 分析：由于a的值不能确定，因而式子的符号不能确定，所以要对点可能在的各象限的位置进行讨论。（应选D） 例2．已知，△ABC的两边AB与AC的长是关于x的一元二次方程x2-（2k+3）x+k2+3k+2=0的两个实数根，第三边BC的长为5。求k为何值时，△ABC为等腰三角形，并求出△ABC的周长。 分析：已知中第三边BC是底边还是腰是不确定的，因此应分为三类：（1）AB=AC，（2）AB=BC，（3）AC=BC。引起本题分类的原因是几何图形中某些元素之间的位置关系不确定。（k=3或k=4时，△ABC为等腰三角形，周长分别为14或16） 例3．⊙O的半径为5cm，⊙O的半径为2cm，两圆相交于A、B两点，AB=2cm，求两圆的圆心距。 分析：两圆相交时，圆心处在公共弦的两侧或处在公共弦的同侧，分两种情况来求。而学生容易遗漏一种情况。 例4、PA、PC分别切⊙O于A、C两点，∠P=45o，B为⊙O上与A、C不重合的点，求∠ABC的度数。 分析：所求角的顶点B在⊙O上，而⊙O被两切点分成了两条弧，那么点与弧的位置关系就不能被唯一确定，因而要分类讨论，点B可在优弧上，也可在劣弧上。（∠ABC的度数是45o或135o） 由以上例题可以发现：他们共同的特点是题目中有一些关键的词语，意思“含糊”，指代不清，因而解决这类问题的关键就是分类。一般说，分类的诱发因素大致有函数图象的形状、位置的不确定；题中字母取值的不确定引起式子的符号的不确定；几何图形中某些元素之间的位置关系不确定；题中所应用的概念、法则、公式、定理的适用范围不同；题目条件、结论不唯一确定，等等。 可见分类思想隐含于数学知识之中，??习分类思想要在数学知识的载体中挖掘、提炼，进而在解题中有意识的尝试用分类的思想指导自己的思维活动，这样有利于加深对基础知识的理解，还便于对各种错综复杂的情况做出准确的回答，更有助于总结、归纳所学的知识，使所学的知识系统化、条理化，从而形成独立探索问题和解决问题的能力。