《口语交际劝告》教案设计.docVIP

《口语交际：劝告》教案设计 学习目标： ? 1、学习在说话中抓住对方的心理特点，或正面引导、或直话曲说，用婉转的话语打动对方。 ????? 2、在创设的交际情景中，运用学到的方法，逐步形成劝告的能力。 ????? 3、结合自身体验，进行感情交流及情操的陶冶。 学习重点： 在创设的交际情景中，运用学到的方法，逐步形成劝告的能力。 学习难点： 抓住对方心理，用婉转的话语打动对方。 教学设想： 1、课前学习要求：复习学过的口语交际内容，总结口语交际的技巧。 2、教学方法：学生合作讨论、即兴表演、参与评价相结合。 教师创设情景，引导学生劝告对方。 3、教具使用：投影仪 4、课时数：一课时 教学过程： 一、?????????? 常规口语训练。 学生3分钟演讲，自由点评。 二、?????????? 复习旧知，激发兴趣。 同学们，我们在日常生活中，常常进行口语??际。通过上学期的学习，你掌握了哪些口语交际的知识呢？ 学生发言，归纳知识点。 （投影一） 1、与人交流要注意对象，易于对方理解、接受。 说话应注意场合，言谈举止要与当时的气氛协调。 说话要文明得体，语气要委婉。 2、说话应有针对性，有吸引力，善于打动对方。 3、婉转拒绝他人的要求，语言应婉转含蓄，使对方心悦诚服地接受。 ???????? 当你看到他人不明事理，有不良行为时，你会怎样处理呢？ ???????? 学生阅读课文，圈划重点，学习劝告的技巧。 三、?????????? 融入情景，劝告对方。 1、读材料一，与同桌讨论劝告成功的原因。 a、汉朝末年，群雄割据，曹操挟天子以令诸侯。势力日益壮大，欲统大军南下。刘备兵微将寡，势单力薄，无力与曹操抗衡。孙权则凭借长江天堑，虽也想称雄天下，又恐非曹操之敌，故迟疑不决。南方形势十分危急，此时诸葛亮主动出使东吴，说服孙权联合抗曹。 诸葛亮对孙权说：“将军，如果您认为能与曹操抗衡，就应该和他断绝一切联系，下决心抗击曹军；如果您认为无力和曹军对抗，那就不如放下武器、解甲投降，向他称臣。现在将军您表面上假装服从他，向他投降，而内心又迟疑不定，事情如此紧迫，但是您还不做出决断，祸患马上就要来临了。” ????????? 孙权发问：“如果像你所说的那样，刘备为何不向曹操称臣呢？” ????????? 诸葛亮说：“从前有个田横，他只是齐国的一个壮士，尚且不肯对汉高祖称臣；何况刘皇叔是汉室后裔，英才盖世，怎么会向曹操称臣呢！” ????????? 诸葛亮话一出，孙权就背激得热血上涌，勃然色变，当即表态：“刘备还不投降，我堂堂东吴大将，怎能拿东吴的土地和十万兵马去受别人的控制呢！我意已决，更无他疑，和刘使君（刘备）联合起来共同抗击曹军。” b、相传明朝初年，有一天，告老还乡的李尚书接到一道圣旨，皇帝要他进贡公鸡蛋。（李在朝时得罪过的几个小人，在皇帝面前搬弄是非，说李家的公鸡能下蛋。）李尚书非常着急，他的一个学生解缙说：“老师，不要为难，我替你去进贡公鸡蛋。” 李尚书无法，只好让他前往。 皇帝问解缙：“李尚书怎么没来？” 解缙说：“李尚书在家生孩子，不能来。” 皇帝听了，哈哈大笑，“世上只听说女人生孩子，男人怎么会生孩子呢？” 解缙反问道：“既然男人不会生孩子，公鸡又怎么会下蛋呢？” 皇帝听了，觉得有道理，进贡公鸡蛋的事就取消了。 ?学生交流发言。 2、（投影二）做出选择，并阐述理由。 ? 一位同学成绩很好，但自尊心极强，唯恐别人超过他。上课记的笔记，怕同学看见；同学问题，也不愿说。老师劝他说： a．你怎么这样自私呢？以后不能这样了。????? ????????????????????????????? b．有个农民，选用了一种良种，但他怕别人超过自已，就不让周围的农民使用他的良种。后来，他发现他的良种不良了，产量也下来了。原来，周围田里的庄稼，通过花粉传播使这位农民的良种渐渐变了质，产量被“拉”了下来。你说这位农民的做法可取吗？ 学生做出选择，并阐述理由。 3、（投影三）下列劝告是否合理？如果你是班主任会如何劝说学生？ 一位同学想利用父亲出差的机会随父亲去泰山游玩，向班主任请假。班主任劝道： 你怎么能不上课去游玩呢？不许请假。 4、（投影四）根据情景，即兴劝告。 准备工作：宣布表演要求和设置奖项。 推荐一学生做公证人。 ? 学生抽签，找同学合作，即兴劝告表演。 ?? a、中学生编辑部收到一封中学生来信，他在信中诉说了自己的苦恼：他的母亲经常趁他不在家的时候偷看他的日记，让他感到尴尬和伤心。如果你是编辑，会如何劝告这位母亲呢？ b、某班??一位学生，课间经常追逐打闹，十分危险。如果你是班主任，又该如何劝告这位调皮的学生呢？ c、有一位男生，学习英语时