《等差数列一》教学设计.docVIP

《等差数列一》教学设计 教学目标 知识目标：掌握等差数列的概念；理解等差数列的通项公式的推导过程；能运用等差数列的通项公式解决一些问题。 2.能力目标：培养学生观察、分析、归纳、推理的能力。通过强化练习，培养学生分析问题解决问题的能力。 3.情感目标：通过对等差数列的研究，培养学生主动探索的求索精神；使学生逐步养成细心观察、认真分析、及时总结的好习惯。 教学重难点 1.教学重点：等差数列的概念的理解，通项公式的推导及应用。 2.教学难点：对等差数列中“等差”两字的把握，通项公式的推导。 教学过程 课题引入 ①数学家高斯八岁时计算1+2+3+···+100=? 时，所用到的数列：1，2，3，4，...，100 ②姚明刚在NBA一周里每天训练发球的个数依次是：6000，6500，7000，7500，8000，8500，9000 ③双星女运动鞋的尺码（单位是cm）: 引导学生观察 ，发现这些数列有一个共同特点：从第二项起，每一项与前一项的差等于同一个常数，我们把有这一特点的数列叫做等差数列（板书课题）。 新课探究 （一）等差数列的定义 1、等差数列的定义 如果一个数列从第二项起，每一项与前一项的差等于同一个常数，那么这个数列就叫等差数列。这个常数叫做等差数列的公差，通常用字母d来表示。 上面三个数列都是等差数列，公差依次是 ， ， 。 你觉得在理解等差数列的定义时应注意什么？强调： ①“从第二项起”（这是为了保证“每一项”都有“前一项”）； ②每一项与它的前一项的差必须是同一个常数（因为“同一个常数”体现了等差数列的基本特征）； 在理解概念的基础上，思考将等差数列的文字语言转化为数学语言，归纳出数学表达式： 2、等差数列定义的数学表达式： 练习1： ① 9 ，8，7，6，5，4，……是等差数列吗？ 　 ②常数列３，３，…，３，…是等差数列吗？ 　 ③数列1，4，7，11，15，19是等差数列吗？ 可见，公差可以是正数、负数，也可以是0； 　④若数列满足： ，则数列是等差数列吗？ 等差数列的通项公式 1、公式推导 如果等差数列首项是，公差是，那么这个等差数列如何表示？呢？ 根据等差数列的定义可得： ，，，…。 所以：， ， ， …… 由此完成填空（学生易归纳填出），得…(*)，这是等差数列的通项公式吗？（让学生回答） 当时，对(*)式两边均为,即等式也成立，说明(*)式对都成立，因此等差数列的通项公式就是: ， 上面求通项公式的方法叫不完全归纳法，这种导出公式的方法不严谨，因此我们有必要寻求更严谨的推导方法，学生思考： 根据等差数列的定义可得： …… 将以上个式子相加得（过程体现探索）。这种求通项公式的方法叫叠加法。 2、公式理解 通项公式含有这4个量，已知三个量，第4个量就是未知数，通项公式就是方程，解方程就可以求出第4个量。即利用方程的思想“知三可求一”。 三、应用例题 例１．已知等差数列１８，１５，１２，９，…… ①请写出 ②-279是否是这个数列中的项，若是，则是第几项？ 分析：要判断-279是不是数列的项，关键是求出通项公式，并判断是否存在正整数n，使得成立，实质上是要求方程的正整数解。 例2．已知等差数列中，求的值。 解：。 解方程组比较麻烦，可否避免？ 发现：——是一种巧合，还是对任意的两项差都满足？ 思考：在公差为的等差数列中，??有何关系？ 分析： 比较与 发现，前式是后式的特例，后式是前式的推广。 为此我们不妨把叫做等差数列的变通式。 用变通式再解例2。 练习2： (1)在等差数列中,已知， ,则 ； (2)若，则 (3) 在等差数列中,已知， ,则的值为 ； 课堂小结 1.等差数列定义 2.等差数列通项公式推导及应用 作业 板书设计