提高语文教师古诗文本细读能力促进课堂教学时效性的研究.docVIP

PAGE  PAGE 10 提高语文教师古诗文本细读能力促进课堂教学时效性的研究 　　【摘 要】中国是一个诗的国度，古诗文经典魅力传承千年，这当中既有汉语言文字的典范和精华，而更蕴涵着中华民族的精神和品格。《全日制义务语文课程标准》在总目标中提出培养小学生“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化的智慧”的要求。在2012新修订的语文课程标准中也明确提出了“诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文60篇（段）。”的要求。古诗文教学越来越引起众多小学教育工作者的重视。 　　【关键词】教学研究；提高；阅读；意识；转变；改善 　　从学生方面来讲，社会发展的如此之快，外来文化对小学生的影响日渐深厚，他们迷恋漫画、流行歌曲，价值观渐渐变化。古诗词教学是培养小学生热爱中华民族传统文化的重要手段，小学阶段古诗词教学深刻的渗透着情感教育、审美教育、情境教育等重要内容。但学生对古诗文本的理解不到位，以至失去了发言的积极性和主动性或者发言时学生照抄、照念参考资料，没有达到古诗文教学的最终目标。 　　从老师方面来讲，乌鲁木齐市第27小学现有专职语文教师25名其中40岁以上的经验丰富教师4名，其余的语文教师平均年龄不满30岁并且有6名代课老师，纵观整个语文学科是一只非常年轻的、有热情但同时缺少教学经验、尤其是文化底蕴有待进一步提高的队伍。通过座谈及平时的观察我们发现即便我们认为古诗文课堂教学一直是我们难以突破又不愿触及的瓶颈但还是有一些语文老师在上课前匆匆看一遍课文就埋头备课写教案；上公开课的老师也是定下要讲的课题后就急忙备课做课件。这一现象表明：古诗文文本在教师的层面，并没有得到大范围的细读，还是在一种庸常的阅读水平上原地踏步，隔靴搔痒、浅尝辄止，这种表面阅读文本的后果就是对付应试，整堂课逐字逐句地对译，学生忙着做笔记，学得索然无味，课堂气氛沉闷；对于小学阶段还有一种古诗文文本的阅读情况就是过度诠释，超越了儿童的认识水平。教师积极关注人文精神的浸染，大量拓展，无度挖掘文本，课堂教学虽激情飞扬，但古诗文基础知识不牢。无论是上述的那一种课堂，都和老师细读文本的能力息息相关。 　　一、课题研究的意义 　　（1）理论价值：我们研究这个课题，探究正确把握古诗文文本细读的根本方法，提升教师解读古诗文文本的能力，丰富和完善小学语文阅读教学理论，从而提高教学的实效性。 　　（2）实践价值：我们研究这个课题，拟改变教师的古诗文教学现状，让教师从细读文本开始真正走入文本，走近学生，深入课堂。 　　鉴于上述情况，我们选择《通过提高语文教师古诗文文本细读能力，促进古诗文课堂教学的研究》为我们的研究课题，希望通过课题研究的开展提高教师的古诗文修养以及细读文本的能力从而促进我们的课堂教学达到双赢的效果。 　　二、国内外研究的现状 　　关于本课题，在国外尚无研究，而在我国国内关于古诗文教学的研究有很多，比如：古诗课堂教学策略的研究、古诗鉴赏的研究、古诗校本课程的开发等。但其落脚点多在或研究古诗本身或从课堂教学角度出发。关于文本细读方面的研究也不少，其中以王崧舟老师的文本细读理论最被大众熟知，但他其中并没用专门针对古诗文文本细读的研究。而本课题则希望借助提高老师古诗文本细读能力进而促进古诗文课堂教学。 　　三、课题研究的目的 　　3.1通过课题的研究，认真开展《语文课程标准》的学习，基本了解掌握古诗文文本细读的策略与方法，在文本细读的实践过程中提升教师的读书能力，拓展阅读视野，增加阅读量，提高语文教师的古诗文修养，提高深层次挖掘文本的能力。 　　3.2通过课题的研究，进一步端正教师钻研古诗文教材的意识，逐步养成独立读解教材的良好习惯，提升文本细读的研究力。 　　3.3通过课题的研究，在提高教师细读文本能力的同时促进古诗课堂教学，通过古诗文文本细读准确定位教学目标，选择合适抓住重点、突破难点的教学方法，寻求合适的课外拓展和课外补充的内容进行丰富、完整的补充细读。 　　3.4通过课题研究，引导学生进入古诗文文本细读过程，丰富学生的语言积累，提升语感，并能正确理解和运用祖国语言文字，使学生具备全面的语文素养。 　　四、课题研究成果： 　　4.1论文类： 　　在研究进行的过程中，我们的课题老师用笔记录下了研究心得。共完成论文25篇，细读材料51篇，教学设计及反思97篇。 　　4.2、小学语文教师古诗文文本可以从以下几方面进行： 　　4.2.1.知人论世，细读文本。 　　孟子曾经说过：不知其人，难入其诗。“知人”是指就是要了解作者与作品的关系。诗人的经历境遇是诗人独特创作个性和风格形成的土壤。“论世”就是要了解作者所处的时代环境。诗人的境遇离不开社会政治背景。所以实际上每一篇诗歌都有时代的烙印。比如，在