高中數学教师的教学反思浅析.docVIP

 PAGE 4 高中数学教师的教学反思浅析 数学教学反思, 是指数学教师借助于对自己教学实践行为的研究, 不断反思自我对数学理念、对学生的认知规律、数学教学的原则、目标、过程以及经验的认识, 以提升自我的教学水平, 提高数学教学合理性的活动过程。这一活动以探索和解决数学教学活动中的问题为基本出发点, 以追求培养学生素质、提高数学修养的数学教学实践为最终目的。 通过教学反思, 使自己的内隐理论外化, 并以审慎态度对自己的数学教学活动以及学生的表现作认真的观察和分析, 并通过相互间的讨论、交流, 认识到这种不一致, 从而在教学中采取相应的改进措施, 真正使“所倡导的理论”应用到教学中去。从这种意义上来说, 数学教学反思,有助于教师意识到两类理论间的差别, 促进其“所采用的理论”向“所倡导的理论”的转化。教师要进行数学教学反思, 反思正在做什么和为什么这样做, 这样就能发现自己教学实践中的新问题, 进而解决问题, 改进自己的教学, 使教学实践趋于合理。数学数学反思不只是一般地回顾数学教学情况, 更重要的是深究处于数学教学的决策和技术以及伦理等层面的教学主体、教学目的、教学工具等方面存在的具体问题, 而且数学教学反思的目的不 仅在于发现数学教学实践中存在的问题, 更重要的是解决这些问题, 从而使数学教学实践趋于合理化。 意义： 促进教师职业发展和个人发展。对教师而言,数学教学反思可以提高自己的职业水平,使教育教学工作能与时俱进,帮助我们摆脱由长期“教与学”的经历形成的数学教育观念的巨大惯性作用,使我们走出“经验型教学”的圈子,变“操作型”教师为“学者型”教师. 有效推进新课程改革。通过数学教学反思,教师在实践中领悟并认同新课改的教育、教学理念,发展对数学、数学学习和数学教学的新认识,重新定位数学教学活动中学生和教师的角色,积极主动地尝试新数学教育观下的教学实践. 全面提高教学质量。教学反思不单是指向个人的,它也可以指向团体.在说课、听课与评课这种团体的教学观摩、教学评比、教学经验的切磋与交流中,每一个参与者都提供了自己独特的教学经验,同时也都??从别人的教学实践中借鉴到有益的东西.多种经验的对照比较,就可以使每一位教师对自己的教学进行全方位的反思,在合作交流中生成新的经验,从而整体上推进教学质量的全面提高. 教学反思的内容： 数学教学反思不只是一般地回顾数学教学情况，它的目的也不仅在于发现数学教学实践中存在的问题，更重要的是要解决这些问题，并使数学教学实践趋于合理化。 (一)反思教学理念 每一位教师的教学行为都是受一定的教学理念支配的，没有科学的教学理念，就没有科学的教学行为，教师教学能力的提高依赖于正确的教学理念及其在教学实践中的贯彻程度。而教学理念是随着时代的发展而变化的,它是与时俱进的。如果教师的教学理念落后了，那必将使得教学方法和手段的落后。所以，教师首先要对自己的教学理念进行反思，以人为本，找出差距和不足,时时更新。我们的数学教育,要看有没有真正抓住数学的本质，常常纠缠在细节上，存在脱离数学本源的现象，学生训练得太多太苦，时间精力投入太大，教学效益不理想。这种得不偿失的教育现象，需要数学教师好好反思研究。 (二)反思教学方法 教师在一定的教学理论和科学专业知识基础上，还要对相应的课堂教学方法来进行反思。如选择了哪些方法进行教学?教学过程是否合理，是否达到预期的目标?如何营造宽松、民主、平等、和谐的课堂氛围，同时做到“治而不乱，秩序井然”就成为教师值得反思的一个问题。因此，反思自己的教学方法是否能够体现自己的教学理念，是否能够落实教学目标是教师应该认真反思的一个重要内容。数学教师就要根据内容来设定授课类型，是适合传授呢，还是适合自学交流等讨论式，抑或是其它? 对一名高中数学教师而言教学反思首先是对数学概念的反思。 1.对数学概念的反思——学会数学的思考 对于学生来说，学习数学的一个重要目的是要学会数学的思想，用数学的眼光去看世界去了解世界：用数学的精神来学习。而对于数学教师来说，他还要从“教”的角度去看数学去挖掘数学，他不仅要能“做”、“会理解”，还应当能够教会别人去“做”、去“理解”，去挖掘、发现新的问题，解决新的问题。因此教师对教学概念的反思应当从逻辑的、历史的、关系、辨证等方面去展开。 例如：从逻辑的角度看，函数概念主要包含定义域、值域、对应法则三要素，以及函数的单调性、奇偶性、周期性、对称性等性质和一些具体的特殊函数，如：指数函数、对数函数等这些内容是函数教学的基础，但不是函数的全部。从关系的角度来看，不仅函数的主要内容之间存在着种种实质性的联系，函数与其他中学数学内容也有着密切的联系。方程的根可以作为函数的图象与轴交点的横坐标；不等式的解就是函数的图象在轴上的某一部分所对应的横坐标的集合； 数列也就是定义