韩国普通高中发展状况简介.docVIP

韩国高中发展状况简介 （一）韩国高中的结构 韩国的高中是在初中教育的基础上，以对学生进行高中阶段的普通教育或专门教育为目的的教育机构。 韩国的高中按设置的主体可分为国立、公立和私立高中三类。在国立、公立高中内，可以附设广播函授高中，为过早工作的初中毕业生提供相当于高中水平的教育；在产业体附近的高中，可设置夜间制特别班级，以便对在产业体中工作的青少年进行高中教育。 韩国的高中按课程的类型大体上可分为三种：一是普通高中，其任务主要是向高等教育机构输送生源，进一步培养“具有高级头脑的人才”；二是职业高中，主要任务是培养社会和经济发展需要的各类劳动人才；三是将普通高中和职业高中并设在一起的综合高中。此外，韩国还设置了艺术高中、体育高中、科学高中等，它们一般采用职业高中的课程。 （二）韩国高中的目的和目标 韩国高中的修业???限为3年。按照《韩国教育法》的规定，高中应当努力达到以下各项目标： （1）进一步发展和扩大初中教育的成果，培养作为中坚国民所必备的品性和技能； （2）培养对国家、社会的理解和健全的批判能力； （3）培养学生自觉的民族使命感和决定符合个性的未来出路的能力，增强体质，提高学生的一般教养，培养专门技能。 为了完成这一目标，韩国高中教育的重点是培养具有健全精神和健壮身体的人才，能自觉地决定并承担个人和社会的工作的自主性人才，熟练地掌握知识和技能并能合理有效地解决问题的创造性人才，尊重他人、热爱自然、能正确判断并行动的有道德的人才。 （三）韩国普通高中的发展状况 由于实行了初中免试入学制度和高中的平准化政策，韩国的中等教育在量的扩张方面取得了令人瞩目的成果。高中的入学率从70年代后期开始急速增长，在1985年超过了90%，1997年为99.5%。从70年代后期开始的高中学生数的高速增长到1990年开始逐渐减少，但从1996年开始又显示出增长的趋势。1998年高中生的总数为2,326,880人，比1995年增加了169,000人。从普通高中和职业高中学生数的变动情况看，在逐渐向普通高中偏重，普通高中学生所占的比例在1990年达到最高，90年代初期虽显示出略微下降的趋势，但从1996年开始普通高中所占比例又有所增加。1998年，普通高中和职业高中学校数的比例为59.8∶40.2，在校生数的比例为60∶40。这说明，虽然从50年代以后韩国政府不断制定振兴职业高中的政策，但由于受到崇尚人文的传统观念和高学历主义思潮的影响，高中的结构一直处于失衡的状态。同时，由于财政上的不足，私人、团体等也大都选择开办费用相对低于职业高中的普通高中。1998年，普通高中学生中的52.0%在私立高中就读。在职业高中方面，私立学校数只占高中总数的42.1%。 韩国文教部为了加强普通高中的非升学者的职业教育，使之能够有各种各样的适合自己能力的出路选择机会，而努力改革高中教育体制，在普通高中设置职业课程。经过多次改革，在普通高中设置了人文?社会课程、自然（理科）课程和普通职业课程，并配置了其他完成其教育目标的必要的课程。 普通高中的教师数在1998年为61,680人，师生比为1∶22，这比小学的1∶27少一些，但比初中和职业高中的1∶21多一些。高中平均每班的学生数为49名，比小学的35名和初中的41名、职 业高中的47名多一些。 1998年高中学生的生均公共费用为2,369,000韩元，高于小学的生均费用2,183,000韩元，但低于初中的2,911,000韩元。 二、韩国的历次高中课程改革 ?由于课程开发的专业性要求较高且又需要投入相当大的精力和时间，从1980年起，韩国教育部就将课程基础研究、课程基本指南和具体指南的草案拟订、国定本或第一种图书的编写等任务委托给韩国教育开发院(Korea Education Development Institute，KEDI)。课程基础研究包括对当时课程的适应性和有效性的分析、必需事项的评价、国际课程比较研究、课程和学科教育趋势的调查分析、综合课程调查、教科书系统改进研究等。 课程基本指南(教学计划)包括四部分：课程改革的指导原则；各级学校课程目标；各级学校学科内容组织和时间分配；各级学校课程管理的指导方针。 各学科的具体指南(教学大纲)包括：各学科的内容和目标；各学科在各年级的目标和内容；指导和评估各学科的方针、方法。 韩国课程改革的程序如下：首先，中央政府做出课程改革决策；然后，教育部主持改革行政事务，并授权韩国教育开发院及其课程研究开发部进行课程基础研究，韩国教育开发院根据需要组织课程改革咨询委员会、幼儿园课程委员会、小学课程委员会、中学课程委员会和各学科课程委员会，草拟各级教学计划和各科教学大纲，编写教科书；最后，韩国教育开发院组织试用修订，并向教育部呈报试用结果，由教育部审批和颁布新教学计划、教学大