新形势下高校日语人才培养转型策略.docVIP

PAGE  PAGE 6 新形势下高校日语人才培养转型策略 　　[摘要]当前，中日关系进入一个新的阶段，中国在国际社会中，尤其与日本关系中的影响力逐渐加大，话语权不断增强。面对新形势，高校日语教育需要及时转型，调整人才培养策略。本文主要从培养方向的转变入手，提出意见和建议。 　　[关键词]日语教育 国际交流 文化导入 　　[中图分类号]H36 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2015）12-0222-02 　　“根据教育部公布的本科高等学校专业目录以及开设学校的资料，开设日语专业的学校在2010年已达到466所，仅排在数学专业之后，列专业开设学校数量的前十二名。”①经过一段时期的高速发展，特别是大批日语专业毕业生的工作情况，暴露出高校日语教育中存在的几个问题： 　　首先，受传统教学模式的影响，日语教学一直以教师“传授”为主，学生被动“学习”为辅，学生习惯于被动接受知识，缺乏主动沟通的信心和勇气。课程设置方面，阅读理解、语法词汇等内容较多，听力口语等实践能力相关的内容较少，导致大部分学生学到的仍然是“哑巴式”日语，因此很多日语专业的毕业生，就职一段时间后，才能克服心理和知识结构方面的不足，与日方进行顺畅沟通。而涉及日本民族性格、文化特征，以及日本企业经营管理模式、团队合作的重要性、人际交往过程中的注意事项等现实意义较强的内容，基本都停留在书本或影音资料程度。特别是，不少高校的教材陈旧，不能及时与日本社会最新变革接轨，导致学生对日本人、日本民族文化了解不够透彻，在实际工作、生活中与日方接触时，常常苦于无法理解和接受日本民族的种种“特性”，影响工作效果。其次，高校日语致力于传授普遍通用的语言学基础知识，各种专业术语、商务贸易礼仪、词汇等则涉及较少，而在现实工作中，语言只能作为人与人之间沟通交流的工具，日语也不例外。很多学生由于只懂得日语语言知识，就业时受到很大限制。工作后，还需要花费很多精力学习专业术语或者其他行业知识，而将日语当做一种辅助工具。此外，不少高校只重视学生日语专业知识方面能力的培养，忽??了汉语本身的学习，造成学生在沟通过程中不能准确地将日语转化为汉语，影响了双方的交流。 　　当前，中日关系进入一个新的阶段，中国在国际社会中，包括在与日本的关系中的影响力逐渐加大，话语权不断增强。面临新形势下高校日语人才培养的转型策略，提出以下建议。 　　第一，“教”与“学”相辅，以学为主，增加各种形式的实践机会，达到具备交际能力的目标。教育部《高等院校日语专业基础阶段教学大纲》的教学原则中强调：“在课堂教学中，必须坚持精讲多练，以练为主的原则，使学生学到的语言知识和已掌握的语言技能有机地结合起来，并逐步熟练。”②要做到这一点，必须将教师的“教”与学生的“学”结合在一起，不仅要重视“教”，还要更注重“学”。这对教师的素质要求非常高，不但要具备较高的知识水平，还要具有丰富的授课经验，擅长采用启发式和讨论式等方法，能够活跃课堂气氛，调动学生的积极性、具备让学生最大程度参与到学习过程中的能力。同时，对学生也提出了较高的要求，语言学的特殊性要求学生不但要勤于背诵，掌握扎实的基础知识，还需要主动积极地参加各种实践活动，把握提升自己交际能力的机会，否则无法达成使用日语交际的目标。另外，院系和学校以及各类社团组织等也要多组织演讲比赛、模拟商业贸易谈判、辩论或者小品表演等多种形式的实践活动，学校还要根据自身条件，为学生创造更多社会实践机会，如鼓励学生在假期期间或者完成基础学习以后，到企业实习，增加日语应用能力。 　　第二，增加更深入的日本社会文化教学，培养学生跨文化间沟通交流的能力。“文化是指一个国家或民族的历史、地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、思维方式、价值观念等”。③每个国家都有属于自己的独特文化，每种语言都有自身存在的特殊背景，传统的语言学习，只重视听、说、读、写、译等基础能力的培养，忽略了语言背后的文化背景的导入。学生在与日方实际交流时，经常会遇到这样一种情况，即日语基础能力没有问题，但由于对日本文化理解不足，容易和大多数中国人一样，以自己的价值观和思维模式理解日语和日本人，沟通时容易出现文化摩擦，影响交流效果。为此，在语言运用层面上，教师在教学过程中，需要采用易体现日本文化特征，如男女用语、体现物哀感等的词汇，并且，除了简单的词义，还要说明该词汇相关的文化背景。在讲解敬语、授受动词、使役动词、暧昧的表达方式等语法时，通过比较、影音图像等方式，同时说明日本民族的等级意识、恩惠意识等，帮助学生理解。在非语言层面上，通过播放视频、实物演示等方式，加强就餐、赠答、婚丧祭祀、成人礼等场合的礼仪教育，加深学生对日本人动作、表情丰富涵义的领会。此外，教师还要鼓励学生课外多读多看，增加