新课程改革下小学语文教学思考.docVIP

PAGE  PAGE 4 新课程改革下小学语文教学思考 　　如今，随着新课程教育改革在我国的大力推进和深入进行，原本沉寂安静的小学语文教学也开始发生翻天覆地的变化，而作为一名小学语文教师，面对新课改之风的盛行，我也追求过各种形式的语文教学，但是，由于自身能力不足和对新课改理念认识不清，致使语文课堂失去了其本来面目，语文教学效果自然也就一直处于不理想状态。因此，觉得有必要对新课程改革下的小学语文教学进行一些思考和反思，使小学语文教学步入正确的轨道上来，从而还原语文以本来面目，展示出语文本身所具有的无穷魅力。结合自身多年的教学实践，笔者谈几点自己的认识。 　　一、新课改对教师提出了新的要求 　　一是传统的教学模式，教师只需要书本上有限的知识传授给学生即可，注重的更多的是学生的学习，而忽略了学生其他方面的发展。新课改的要求下，教师要根据学生身心发展的规律和差异性，不断变换课堂教学的方式和方法，认真研究和总结如何更好地实施课堂教学，这样有利于课堂教学效率的提升，激发学生的内在潜力。在传授知识的同时，还要注意学生德育方面的发展，实现“以德治校”，提高学习的“主动性”。另一方面看，新课改遵循教育活动的规律，有助于实现培养学生全面发展的教学目标。 　　二是《课程标准》指出，以学生为主体，培养学生的创新能力，确立“一切为了人的发展”的教学理念。学生是未来时代的主人，是改造世界、创建新世界的潜在力量，教师传授知识不是为了让他们适应现实，而是要学会自主创新能力，为以后的长久发展打下基础。教师的教学观念直接关系着新课程实施的成败。在教学中，教师要贯彻民主教学思想，达成“实施在教师，任务是更新”的共识，建立平等的师生关系，尊重学生的人格和观点，树立学生的自信心，相信学生存在发展的潜能，为学生的健康发展提供机会。 　　三是教师要通过学习新的教学方法，逐步领会教学不单单局限于课堂，也不仅仅立足于学科教材，而是要善于捕捉现代社会中的重要信息，将学生的发展作为教学的根本目标，开阔视野，丰富教学内容，让课堂气氛更加活跃。同时，结合教学内容开展研究性学习等综合实践活动，教师要树立学生发展观，营造学习、体验的实际情境，关注情感体验，将课堂延伸到校园和社会，加强学校教育与社会的密切联系。课改要求新时代的教师要提高综合素质，多关注学生心理特征、学习兴趣等非智力因素的发展，使其不断完善自我、学会做人。只有这样，语文教师才能“与时俱进”，不断迎接新的教学改革方面的挑战。 　　二、新课改要求突出教学的主体性 　　一是小学生的心理发育不够成熟，从小的生活环境相对封闭，社会阅历不足，知识积累有限，有些教材难点理解起来的确很困难。要保证每一个学生都可以学到知识，有所进步，靠买参考书和课下的补习是不行的，这要求教师要对文本进行高质量的解读，加强对教材的探索，有自己独特的理解与体验，以便更好地实施新课改。 　　二是学生好动、好奇心重，课堂中时常会遇到无法预知的事情，这就要求教师要有极高的专业素养，能够灵活地掌握课堂局面。如《曹刿论战》一文，教材中要求以对话的方式来展开情节，但是就在分组之后，一些学生想通过扮演文中的不同角色来完成这个任务，并且受到了班上其他同学的呼应。面对这种情况，教师不能否定学生的意见，认为他们是在无理取闹，而是要留出时间让学生自由发挥，这样不但提高了学生的学习兴趣，还锻炼学生的思维和创作能力。灵活地安排教学计划，有时不仅活跃了课堂，学生对知识的理解也变得更加简单。 　　三、新课改要求科学应用多媒体 　　随着信息时代的发展，新的教学手段变得丰富多彩，最直接的表现是对多媒体的广泛应用。多媒体已经逐渐走进小学课堂中，这不仅仅是当今社会的发展趋势，更是现代教育的需要。为在新课改下的多媒体教学存在许多弊端。 　　一是期望值过高。多媒体课件固然给教师提供了许多方便，但是不见得所有的教学都需要多媒体。有些教师利用多媒体只是为了增加授课水平的技术含量，一节课都在使用课件，根本找不到教学的亮点，看到的只是声音和画面不断变换和展示。即使是在新课改要求下，教师依然是课堂的引导者，而不是多媒体，教师应该合理运用课件的同时，多注意和学生的沟通，注重学生思维和心理的发展。 　　二是定位模糊。多媒体课件的设计逻辑性不强，致使主次不分，宾主倒置，学生很难清楚地掌握有用的信息。多媒体课件只是教学的辅助手段，如果教师对教材研究地不???深入，多媒体只会成为教学的一种阻碍。因此不能让课件占据主导，教师要有自己的教学安排，教师更不能成为课件的操作者和跟随者，那样也就失去了教育的真正意义。 　　三是语文本身就是一门枯燥的课堂，在课堂上，教师古板的表情、机械性的问题只会让学生更加失去兴趣。如“他写得很认真，也很吃力”这句话，很多老师都会直接提问学生 “他为什么写得很