时代背景下的高校学生创新创业能力培养.docVIP

PAGE  PAGE 6 时代背景下的高校学生创新创业能力培养 　　摘 要： 高校学生的创新创业能力培养是在社会发展新常态的背景下提出来的，符合社会转型发展的人才培养目标。在全社会为创新创业提供各种支持服务的环境下，高校应着重加强对学生创新创业能力的培养和引导。本文针对课程教学、自主学习、实验支持、文化引领四个方面探讨了高校学生创新创业能力培养的办法。 　　关键词： 高校学生 创新创业 能力培养 　　一、引言 　　大众创业万众创新是时代背景。大学生一直是世界范围内的创新创业主力军，之前国内大学生自主创业比例偏低，麦克思研究院2015中国大学生就业报告调查得出，大学生自主创业比例虽然逐年上升，从2012年的2%，2013年的2.3%到2014年的2.9%，远低于美国20%～30%的自主创业比例，但是从国家2015年开始推行大众创业政策以来，随着创业环境的迅速优化，2015年毕业大学生自主创业比例较前一年翻了一番，逾千万的网络创业群体中，大学生占了六成，随着政策进一步的深化落实，相信大学生创业将会引来一个爆发性增长。 　　随着国家到地方到高校的创业指导思想和实践环境的不断完善，高校作为大学生创业实践的出发点和第一孵化基地，担负着启发学生创新思维、培养学生创新创业能力、为学生提供良好创业指导和创业环境的重要任务。《中国创新创业2015年度报告》指出创业教育和大学生创业政策都在不断完善，校企合作的“中国高校创新创业教育联盟”也为高校创新创业注入了新的活力。创新创业的外部条件正在逐步完善中，而内因即大学生创业意愿，则需要一个逐步改变的过程。因为大学生创业意愿体现出个体差异性，受到性格、既有知识、自我效能、网络支持、先验知识、特别兴趣等多方面因素的影响。 　　二、大学生创新创业精神和能力培养 　　高校是学生进入社会之前的最后一站，也是其创业意识觉醒的最重要的一个阶段。我国从2015年起全面深化高校创新创业教育改革，目标是要形成科学先进、具有中国特色的创新创业教育理念，形成一批可复制可推广的制度成果，普及创新创业教育，实现新一轮大学生创业引领计划预期目标。本文结合已有研究成果和政府教育改革目标，以教学为出发点，以学生为着力点，通过课堂教学、自主学习、实践指导、文化引领等多种形式的方法，培养学生的创新精神和创业意识，提高创新创业能力。 　　（一）课堂教学培养学生创新精神和创新能力 　　课堂是学生在校接受教育的主阵地，也是教和学的主要结合点，因此掌握了课堂教育就掌握了创新创业教育的主阵地，重视了课堂教育就抓住了创新创业教育的核心。改革课堂教育可以从两个方向着手，一个是教学方法，另一个是教学规模。教学方法上，现行的高校教育主要是以讲授为主，教师在课堂上遵循着书本理论知识，以传授理论知识为教学的主要任务。水平较高的老师会结合自身科研进行适当扩展，但仍然是以知识的传授作为自己的主要任务。这种教学模式是一直以来的传统教学，被很多老师奉为圭臬，但这种讲授、理解、记忆的教学模式已经被很多文献证明不利于学生学习积极性的培养，更好的教学方法应该是吸引学生参与互动、理解、创新的学习模式。在网络技术发达的今天，急需升级课堂模式，将单向传授变为效率更高的双向互动模式，使学生迅速加深对知识点的理解，激发其学习热情，互动模式可以是启发式、讨论式、参与式等新教学方法。教学规模上，为了提高所有学生互动的参与率，小班化教学是发展趋势。高校教师作为前沿知识的研究者，有义务在教学中引入学科前沿知识和最新研究成果，让学生了解学科发展动态，激发其创新精神与创新意识。 　　（二）自主学习提高学生创新创业能力 　　在信息技术日益发达的今天，需要掌握知识的学习者可以很方便地从网络获取所需知识。老师的功能逐渐从知识的传授者转变成引导者，而学生的自主学习成为获取知识的重要途径。和通过课堂教学获取知识不同，完全的自主学习的学习难度较高，学习效率也低于通过课堂学习获取知识的效率，需要在老师的引导下才能较为顺利地自主学习，特别是较低年纪的学生，其知识体系尚未建立，对于难度较大的研究性自主学习缺乏适应能力。但在职业分工越来越精细、职业要求越来越高的今天，终生学习是任何职业者都不能避免的，自主学习终究会成为主要的学习方式，如果在高校教育阶段就可以熟练掌握自主学习的方法，对一个人的职业发展会带来很多好处。同时，虽然早期的自主学习或者无目的的自主学习虽然存在效率较低的缺陷，但在老师的辅导下，自主学习的效率可以提高很多，甚至超过传统教授式学习方法。学生在习惯于自主学习后，可以有针对性地对自己感兴趣的内容进行学习，可以对学习内容进行深入研究或发散式研究，激发创新意识。在不断深入学习的过程中，由于自主学习的发散性特征，学生会通过信息网络接触各种创新创业案例，在此过程中创新创业