教育心理學第一章绪论研究对象等.pptVIP

第一章 教育心理学概述;第一节 研究对象及学科性质;;;;;案例1;分析;案例2;分析;2、学习与教学的过程;第二节教育心理学的起源与发展;发展阶段;;;针对不同性格，进行教育;榜样示范，动机激发;认知，启发式教学;学习情感激发;孟子;荀子;;;《学记》;;2、创建;美国机能主义心理学对教育心理学独立的影响;桑代克简介;桑代克首先用实验法研究动物心理，为动物心理学的研究开辟了新的道路。桑代克根据动物的学习过程提出学习的联结说（也称尝试-错误说），以情境与反应之间的联结代替早期联想主义者的观念的联结，被人们看作是行为主义的先驱。桑代克提出的学习三定律——准备律、练习律、效果律和学习迁移的共同要素说，对学习心理学产生了很大的影响。 桑代克主要的心理学著作有：《教育心理学》（1903年，后来于1913年扩展为三卷本）、《动物的智慧》（1911年）、《智力测量》（1927年）、《人类的学习》（1931年）、《比较心理学》（1934年）、《愿望、兴趣和态度的心理学》（1935年）、《联结主义心理学文选》（1949年）等。 ;桑代克对教育心理学独立的贡献;3、发展;4、趋势;第三节、研究方法;;;第二章 学习与学习理论;第一节、学习概述;要想学会学习, 必须先了解学习!;;;哪些是学习？;;（一）学习概念的几个要点;1、学习是行为或潜能的变化;;;;;;;;;2、学习是较为持久的改变;;;;3、学习因经验而生，非成熟导致;;;;;4、学习有好有坏;;;;;;;;;;;（四）学生学习的特点;二、学习的类别;学习进行的方式;奥苏贝尔的学习分类;2.按照学习材料与学习者原有知识之间的关系 机械学习与意义学习 意义学习是指学习者在符号代表的新知识与原有的知识结构之间建立起一种“实质的”、“非人为的”联系;;;;;接受学习 = 机械学习 发现学习 = 意义学习;;六、学习的作用;学习是有机体与其生存环境保持平衡的必要条件;;;;;;学习能促进成熟与心理发展;;;;;;;;;;;（二）学习能促进成熟与心理发展;;习得性无能（习得性愚蠢）(learned helplessness);;;;;;《教育学》（补充章节） ;第一节 心理发展概念及规律 ;;;;;;;;;;;二、儿童心理发展的基本规律 ;;;;;身体发展的顺??性——三个原则:头尾、远近、粗细;由粗到细的原则;大肌肉动作的发展;当儿童脚下更稳时，他们的手臂和发育不全的身体能够试着使用新的技能——扔球和接球，骑三轮车，玩单杠等。上肢和下肢的运动技能开始结合为更精细的活动。5到6岁的儿童能踏三轮车，能在投、接、跳等活动中灵活地移动全身。在学前期末，儿童能够以更快的速度和耐力掌握各种技能。;行走动作的发展;;精细动作的发展;两岁儿童的手指很粗笨，手指的末梢神经还没有完全髓鞘化。到四岁时，这种髓鞘化基本完成，这样四岁的儿童能够很容易的拿着蜡笔或钢笔在墙上涂写。他们能够运用小剪刀、堆摆积木、用刷子画画等。到了五岁儿童能够系口子、拉拉链，在吃饭的时候能够用筷子或叉子、汤匙和刀子；有些孩子甚至能够系鞋带。 ;五指分工; 手的动作发展，使婴儿逐步掌握运用工具的方法和经验，把手作为认识的器官，动作的随意性不断发展，手眼协调，发展了分析综合能力。;（一）心理发展的方向性与顺序性;;;;;;（二）心理发展的阶段性与连续性;儿童心理发展的阶段性;各年龄阶段既相互关联，又存在区别;我国学者的发展阶段划分：;;年龄与心理发展的对应关系;（三）心理发展的差异性;;;（四）心理发展的不均衡性; ;生理发展的次序和规律：——各生理系统发展的不平衡性;;发展的关键期;发展的关键期 ;发展的关键期 ;发展的关键期 ;Ⅰ．鸟类的印刻;;发展的关键期;发展的关键期 ;发展的关键期 ;发展的关键期;发展的关键期 ;总结：教育必须适应个体身心发展规律;二、影响儿童心理发展的因素;二、影响儿童心理发展的因素;1、遗传决定论;;;;;;;; 在18代的遗传过程中“聪明”老鼠和“笨”老鼠走迷宫成绩的变化;二、影响儿童发展的主要因素;遗传素质在人的发展中的作用;心理发展的生物基础;2675名双亲和他们10071个子女的智力的关系(%);53项研究归结出的三种血缘关系水平者智力测验分数的相关;三种血缘关系的家庭成员的人格相关;1.遗传素质为人的心理发展提供了可能性;1.遗传素质为人的心理发展提供了可能性;1.遗传素质为人的心理发展提供了可能性;1.遗传素质为人的心理发展提供了可能性;1.遗传素质为人的心理发展提供了可能性;1.遗传素质为人的心理发展提供了可能性;1.遗传素质为人的心理发展提供了可能性;对遗传造成负面影响的：近亲结婚、母亲怀孕期;;;;;;;;母亲怀孕应注意;;;;可能性