构建高职“双三元”文化育人的运行机制.doc

PAGE  PAGE 6 构建高职“双三元”文化育人的运行机制 　　摘 要：“双三元”办学模式是高职教育形式的一种创新，与其说是一种办学模式，倒不如说是一种文化创新；构建高职“双三元”文化育人的运行机制，旨在通过“政校企”、“行校企”，双圆驱动，实现以“合作办学、合作育人、合作就业、合作发展”的创新体制，创建一种“双三元”形式下的文化育人环境，通过“双三元”育人文化，实现专业技术技能型人才的培养。 　　关键词：高职教育. “双三元”. 文化育人 运行体制 　　构建“双三元”办学模式下的文化育人运行机制，通过文化育人的意义、文化育人的理念、文化育人的平台，即在政府、行业、企业、学校四个方面互动，形成“政校企、“行校企”两圆驱动，实现以“合作办学、合作育人、合作就业、合作发展”，培养专业技术技能型人才为中心的体制；以实现文化育人的个性化教育的功能、德育功能、实践功能；并进行文化育人的理论与实践，达到文化立校、文化强校、文化育人的目的。 　　一、构建“双三元”办学模式下文化育人的合理结构； 　　（一） 构建“双三元”办学模式下文化育人的意义； 　　胡锦涛在中国共产党第十八次全国代表大会上的报告：“文化是民族的血脉， 　　是人民的精神家园。全面建成小康社会，实现中华民族伟大复兴，必须推动社会主义文化大发展大繁荣，兴起社会主义文化建设新高潮，提高国家文化软实力，发挥文化引领风尚、教育人民、服务社会、推动发展的作用。”[1] 　　国家兴衰与文化的传承与发展直接关系，一所高职院校的发展必然要有自己的文化。文化强校是一个绕不过的话题，它是办好一所学校必然的选择。它是民族的血脉，是人民的精神家园；它是我们文明发展历程中，人民团结、自强不息，精神力量，它是我们前行的动力。 　　（二） 构建“双三元”办学模式下文化育人的理念； 　　文化建设是一所学校办学的灵魂，也是培养什么人的价值取向。高职办学以“校企合作、工学结合”教育理念，这反映高职教育的本质。 　　在“双三元”办学模式下的文化育???，就是在社会主义核心价值观的引领下，我校的职教理念：“素质立身，技能立业，求实创新，特色鲜明”，秉持“明德，敬业，乐学，善技”校训，按“求精求强求特色，做实做优做品牌”的工作理念，整合“政校企”，“行校企”的资源，齐抓共管育人的渠道、使文化育人发挥个性化教育的功能、德育功能、实践功能，并使其相互关连，构建有效的高职“双三元”办学模式文化育人的运行机制。 　　（三） 构建“双三元”办学模式下文化育人的平台，突显出； 　　“四方相连”：产生政府、行业、企业、学校四个方面的合力与育人成效的利益最大化；工学结合，育人为本，在政府主导、行业指导、学校主体、企业合作的运行机制下，产生了从政府、行业、企业、学校全方位的育人环境及育人过程，形成文化育人生态链。 　　“双轮驱动”：产生“政校企”与“行校企”两个动力源，发挥着政府主导、行业指导、企业合作、学校主体的作用；学生的成长成才不是一个方面的因素，而是多因素的组合。面向社会、面向世界、面向未来，学生的成长成才光靠学校及学生的个人努力是不够的。必须是政府的主导，行业企业参与，学校学生努力，共同完成高素质专业技术人才的培养，形成“政校企”、“行校企”双驱动。 　　“一个中心”：政府、行业、企业、学校共建高等职业教育，形成政府、行业、企业、学校四方，合作办学、合作育人、合作就业、合作发展的长效机制，达到培养高素质专业技术人才的目的。 　　二、强化“双三元”办学模式下文化育人的文化功能； 　　（一）强化“双三元”办学模式下文化育人的个性化教育的功能； 　　文化育人的功能，它需要个体的社会化的过程；没有个体化，就没有社会化。大学生来到大学学习，是每一个个体融入到社会的过程，是个体进行社会的化的过程；社会的行为规范、传统习惯、各种文化等，每一个个体都得在这一过程中感受、体验、适应、选择、判断，形成自己的个体行为。 　　在“双三元”办学模式下的校园文化，在学生进校后，对学生个体就是一种直接的影响、渗透，逐步形成学生个体的行为规范，使学生在“双三元”办学模式下，形成个人的自主能力、独立能力、创造能力与自觉控制能力。同时促进个体特征的发展，促进学生个体价值的实现。 　　（二）强化“双三元”办学模式下文化育人的德育功能； 　　文化育人的德育功能，就是社会功能；德育教育在学生的成长成才中起到重大的影响作用。 　　教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》指出，“高等职业院校要坚持育人为本，德育为先，把立德树人作为根本任务。” [2] “双三元”办学模式下文化育人的德育功能，直接感受到党和国家的方针政策，直接感受到行业、企业的规章制度，直接感受学校对高职学生的要求：育人为本，德育