和我们一起享受春天[整理].doc

《和我们一起享受春天》 新区中心小学 肖荣萍《和我们一起享受春天》教学设计设计理念：体现独立阅读课文的特点，引导学生自主学习；体现诗歌的文体特点，引导学生诵读感悟。教学中以“情”为主线，从“铺垫激情—理解悟情—诵读入情—拓展抒情”步步生情，强调以读代讲，读中感悟，以练代讲，练中提高，通过反复地有感情朗读达到对诗歌的理解和感悟，通过创造性地模仿练习达到感情的进一步升华。教学目标：1、学习这首诗，理解诗句的含义，懂得维护世界和平，制止战争，是世界人民的共同心愿，从而受到热爱和平的教育。2、了解诗的结构，初步懂得诗歌的表现手法。3、有感情地朗读诗歌，体会诗歌表达的感情。教学重难点：1、理解诗句的含义。2、读出诗歌的节奏和韵律。教学内容：一、导入新课　1、同学们，当我们沐浴着春光，坐在明亮地教室里尽情享受和平、在户外进行体育运动的时候，你可曾想到，世界上还有许多地方正笼罩着战争的阴影，有一些我们的同龄人却不能有和平的生活，他们是谁呢？ (关于一段战争影片，激发学生的兴趣)　2、（师生交流）你思考一下，战争给人类会带来什么呢？如果发生战争，我们还能不能坐在明亮的教室里上课，能不能在户外进行体育运动，能不能去享受春天呢？让我们一起来看看战争中的孩子们吧！（图片两张，配音乐和图片说明“大家请看，天真可爱的孩子，本该在游乐场开开心心的玩耍，可是，弹坑斑斑的墙壁却和他做伴，这究竟是为什么？八九岁的年纪，本该在校园里学习文化知识，可是，这个失去亲人的女孩却只能独自哭泣，这究竟是为什么？），今天，我们来学习一首呼唤和平的诗歌《和我们一起享受春天》。　二、整体感知1、自由读诗歌，注意读准字音，读通诗句，读出感情。2、（播放录音），学生跟读再齐读生字，纠正新生字的读音。3、听课文诗歌朗诵，注意朗诵者的感情和新的生字词的读音。　　　???????? 4、展示朗读风采，请几位学生起来郎读，注意他们之间的不同感情和节奏感。5、让学生把全文的内容分成两部分，怎样分？为什么？小结：前四节，都是写战争破坏了自然环境的安宁。小结：后面说明战争是残酷的，它使大自然不得安宁，让人类的生活不得安宁。（展示分段情况和段意）6、师生交流讨论以下列问题，边读边想：??? 出示图片让学生看一看。并想一想，大海本来是什么样子的？现在是什么情景？[鲜明的对比]说一说：面对此情此景，你有什么感受？你想说什么？说后再带着体会有感情地齐读）7、再读诗歌，运用边读边想的方法，读出感情，然后再一次展示朗读风采（第二，三，四节诗）。8、师生交流下列问题：①体会“这究竟是为什么？”这句话作者总共问了几次？他为什么会发出这样的呼声？为什么前四节重复了这样的疑问呢？（让人感觉到诗人对不仅仅是疑问，更是一种对战争的控诉，一种对战争的抗议，表达了诗人对战争的愤慨与不解）　②为什么作者选取了“大海”，“沙漠”“夜空”“草地”，这四者之间有什么联系呢？（“海陆空”，暗示是整个大自然都遭到战争的破坏）三、升华情感，祈盼和平　　师：可恶的战争破坏了大自然的美好与宁静，夺取了那么多无辜的生命，给人们带来了那么多的痛苦，此时此刻，作者呼唤的是什么呢？你呼唤的是什么呢？1、让我们自由读第五小节，讨论交流：作者在呼唤什么呢？2、我们希望，我们祈盼……（引导反复读）希望祈盼要求苛刻吗？不，仅仅是一张平稳的课桌，仅仅是一间洁白的教室，多么简单的要求，读起来真让人揪心。3、拓展运用文本语言我们希望，我们祈盼——让蔚蓝色的大海，永远是海鸥的乐园　　　　　我们希望，我们祈盼——　　　　　我们希望，我们祈盼——　　　　　我们希望，我们祈盼——4、回顾诗歌最后的一个标点——省略号，你觉得省略的是什么？（省略的是美好的、无限的希望，用两个字概括就是“和平”）四、拓展延伸，深化主题　1、总结：是啊，虽然我们无法阻止战争，但热爱和平的我们在一起，和平就是可能的。　2、配乐朗诵　　 让我们带着作者的祈盼，带着对和平的呼唤，伴随着音乐，有感情地朗读全文。?????????????板书设计：　　　　　　　　　　　　　　和我们一样享受春天　　　　　　　　　　　　　　　有洁白的教室　　　　　　世界和平的期盼　　平稳的课桌　　　　　　　　　　　　　　　鲜花中读书　　　　　　　　　　　　　　　…….　　　　　　　　　　　　　关闭关闭一、设计理念《语文课程标准》指出：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思改，受到情感熏陶，获得思想启迪……。”又指出：“突出语文课程评价的整体性和综合性，要从知识与能力，过程与方法、情感态度与价值观几个方面进行评价，以全面考察学生的语文素养。”在教学设计中，力图体现这个理念，始终重视“以读为本”，突出感悟；重视