民办高校转型发展的问题研究.docVIP

PAGE  PAGE 4 民办高校转型发展的问题研究 　　[摘要]20世纪90年代以来，我国民办高校发展迅速，已占我国高等教育的半壁江山。为推进我国高等教育大众化，合理培养各类人才，近年来，全国民办高校都在积极转型。那么，究竟怎样转型，转型的关键是什么，也成为教育学者们研究的重点。笔者就如何在民办高校转型发展中转换思想观念、进行与之匹配的教育教学改革等问题，提出了自己的观点。 　　[关键词]民办高校 转型 教育教学改革 　　[中图分类号]G640 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2015）12-0101-01 　　民办高校在未来的几年中，要开展全方位、深入、持久的改革，就要以转变教育思想观念为先导，以教育教学改革为核心，以内部体制改革、建立新型运行机制为保障。应该说，民办高校的转型改革首先就是转变教育思想观念的改革。 　　一、思想观念的转变 　　转变思想观念，要做到以下几点： 　　一是要从国家法制源头修订并完善民办教育相关得法律法规。要立足国情，推进建立民办学校分类管理制度，制定分类管理的具体政策，协调解决法律法规及行政规章的不衔接问题，在民办高校产权归属、用地、融资、合理回报、税费减免等方面明确规定，免除举办者办学的后顾之忧，依法保护民办高校创办者的权益，并保障民办学校的办学自主权，包括民办学校可依法自主制定发展规划，设立内部组织机构，聘任教师和职员，管理学校资产，自主确定招生范围及计划等。 　　二是从思想上清楚教育教学权是民办学校的核心权力。国家应根据各省市、各专业的实际情况，逐步放开专业设置权和实施教学活动权。 　　国家应按照民办高校的办学规模，对比同类公办高校，一定程度上允许其自行修订学科专业目录及设置专业管理办法，自主设置除国家控制布点外的专业，允许民办高校自主确定专业方向。 　　在教学实施活动中，民办高校在教学内容的选择、教学计划的安排、教学方法的运用、教学过程的组织、学生成绩的评定等方面要拥有一定的自主权。 　　三是学校办学者思想观念的转变。作为办学者，对民办高校的发展前景一定要充满信心，要相信政府的政策会越来越到位，支持力度会越来越大，也要相信社会各界对民办高校的认识正在逐渐提高，学校的发展前景必定是美好的。办学者应静下心来认真反思自己的发展历程，总结经验、找准不足，在研究和借鉴发展民营经济经验的基础上，认真规划未来的发展战略、发展目标和发展定位，不断推进内部管理体制创新，推动民办高等教育的快速发展。 　　二、与转型配套的教学改革措施 　　一是专业建设。就专业建设而言，必须认真开展社会需求调查论证，分析专业的自身条件及未来发展的可能性，并且注意超前性，紧跟时代发展的要求；及时淘汰过时的专业，改造传统专业，发挥专业优势，办出特色，创出品牌，办出效益；民办高校要想取得竞争优势，一定要灵活地调整专业设置，以适应社会对人才的动态需求，只有这样，民办高校培养的人才才能更符合社会的需要。 　　二是人才培养模式的构建。人才培养模式是培养人才的具体方案，有什么样的人才培养方案，就可能培养出什么类型的人才。研究人才培养模式的目的，是为培养人才提供清晰的思路和可操作性的具体范型，既是改革实践的需要，也是理论发展的需要，在改革的过程中要优化和处理好理论与实践两者的关系，充分体现本科、专科、职业教育的不同层次、不同特色；坚定走校企结合、订单培养、双证融通、产学研一体化建设之路。 　　三是课程建设。一般来讲，广义的课程指课程门数多少和各自所占的比例。在广义的课程改革中，课程门数要符合培养目标要求，且比例合理，结构优化，主干课程突出，不交叉重复，不漏主要课程，选修课要占一定的比例，也可在一门专业课程中构建几个不同模块，供学生选修。狭义的课程是指一门具体课程的学术体性。在进行改革时，要特别注意更新内容，注意知识深浅度、宽窄面。一般而言，对于技术类教育，知识与技术的面宽一些有利，但不要太深；人文社科类知识一定要有适当的安排，注意知识面与知识量的控制。 　　四是教学方法改革。要大力推广现代教育技术，采取启发、讨论、案例、生产与实训项目相结合的教学方法，并且重视课内外教学、“通识”教育。 　　随着经济社会对人才培养要求的提高，专业化模式的教学方法已经不适合当前社会对于复合型、应用型人才的需求。因此，在重视技能教学、专业教育的同时，应加强课内外教育，加强“通识”教育。“通识”的原则是文理科渗透，即各学科之间彼此交融；但同时，“通识”又是相对的，不是海阔天空什么都懂，学理工的只需懂得一定量的必要的人文社会科学知识，学文史的懂得一定量的必要的科学技术知识即可，让学生在运用这些知识时左右逢源，得心应手，进而提高学生自身的综合素质，提高职业迁移能力。 　　五是条件建设。师资队伍中双师型教