浅析如何优化初中政治课堂提问.docVIP

PAGE  PAGE 7 浅析如何优化初中政治课堂提问 　　【摘 要】初中政治学科的内容很广泛，由于其学科本身的理论性强，知识抽象，学生的实践经验不足，易导致课堂空洞、乏味，学生对新知识的理解不透彻。因此，在政治课堂中，教师如能注重“提问”技巧，可以有效地吸引学生的注意力，调动学生的积极性，深化对所学知识的理解，培养学生分析问题、解决问题的能力，激发学生对政治的学习兴趣。课堂提问是主要的课堂交流活动之一，也是增强学生课堂学习效果和帮助教师达到教学目标的重要手段。巧妙的课堂提问是培养学生思维能力的首要途径，因此，注重优化课堂提问就显得格外重要了。 　　【关键词】初中；政治；提问 　　“人脑不是一个要被填满的容器，而是一个要被点燃的火把。”“打开一切科学知识奥秘的钥匙就是发现问题，继而用探索精神证之。”古人曰：“学起于思，思源于疑。”在初中政治课教学过程中，恰当的提问既能达到检查学习、促进学生思维、巩固学习知识、活跃课堂教学气氛的目的，又能激发学习积极性。问题的有效设置还能迅速集中学生的注意力，并能使教师及时进行教学反思与调整。基于此，政治教师要掌握提问技巧，采用适合的方式，结合教学内容，抓住提问的最佳时机恰当提问，优化课堂提问，推动初中政治课堂教学的发展。下面，笔者根据自身的教学经验，就如何优化初中政治课堂提问这一问题提出了自己的一些看法，如有不妥，请大家斧正！ 　　1.课堂提问要以学生为中心 　　在初中政治教学中的提问，必须要以学生为中心，特别是要把围绕学生的“动”来展开，所以，教师的提问首先就是要让学生能够“动”起来，对于学生的“动”来讲，主要有学生能够参与到教学活动中、学生能够积极的思考问题以及学生的认知水平的提高等等方面，具体来讲就是：学生只有积极参与到教学活动当中才会去思考，学生只有思考了才会把某一个问题解决，学生只有在把问题解决了之后才会使自己的思想觉悟的得到提升。因此，教师在教学中必须要时刻记住学生是学习的主人，必须要对学生主体性品质的培养??以重视。 　　比如：教师在向学生教授初三政治中的《当代中国青年的崇高使命》这一部分的内容的时候，必须要把传统的简单的向学生讲述青年历史责任这样的单向教学方法摒弃。那么，教师可以把不同时代的青年，承载着不同的历史使命这一观点予以提出来，并让学生举出恰当的例子来对这一观点进行说明。之后，教师就可以向学生提出这样的两个问题让学生来进行讨论：一是在革命战争年代，作为有志青年的主要历史使命是什么呢？二是对于当代的青年来讲，应该要如何立志成为祖国所需要的人才呢？通过这样方式来教学，不仅能够使学生的主体意识得到提升，而且使学生的主体性品质得到发展，最终把政治课育人的根本目的予以实现。 　　2.课堂提问应把握适时和适中 　　2.1适时。适时是指当学生的思路受阻时，教师看准时机，把握火候，在问题的关键点上加以“点化”，用语言的燧石去敲击学生思维的火花，使学生的思路豁然开朗，由“山重水复疑无路”引入“柳暗花明又一村”的思维境界。而不时把学生问倒，更不是作为花絮点缀课堂。 为此，教师的点拔要点得准，点得妙，点在关键处。过早发问造成气氛紧张，学生内心茫然，容易造成课堂冷场。过晚发问，学生不需思考就能对答如流，使问题成为“瞎子戴眼睛，多余的圈圈”，毫无价值。 为此，教师的点拔要点得准，点得妙，点在关键处。只有当学生的思维火花上下跳动，跃跃欲试，欲罢不能，欲求不得时，再加以点拔，才可谓点到好处。 　　2.2适中。课堂提问难度要适中，既不可太难，也不可太易。歌德说过“想要得到聪明的回答，就要提出聪明的提问”。教师的发问必须新颖而又恰到好处，问题提的太难，则如空中楼阁，可望而不可即；问题提的太易，又缺乏思考的余地。“聪明的问题”犹如悬挂在适当高度的桃子，既不可唾手可得，也不容易够得着。如问什么是民族，太浅，不如问如何理解民族的含义深刻。问民族和种族的关系如何，太露，不如问中国和日本属于同一种族，为什么却分别属于不同民族那样新颖含蓄。这样学生每想一个问题，就产生无穷的乐趣，从而形成浓厚的兴趣，而兴趣一旦形成便会反过来激励学生在更高的水平上进行思维。 　　3.把握课堂提问的策略关键点 　　俗话说，“眉毛胡子不能一把抓”，更不能“抓了芝麻，丢了西瓜”，教学中对重点的凸显和对难点的突破是否成功是衡量教学是否有效地重要指标，提问是教学过程推进和教学目标达成的手段，在提问时把握住关键点，达到一点而多通，甚至一点而全通的效果，这是提问实效性的有力保证。我觉得以下三点是值得注意的。 　　首先，把握问题合理的难易度。心理学认为，学习活动的核心是思维活动，思维是个体的内部活力。课堂教学只有启动学生的内部活力，从简单到逐步复杂，才能起到实效，才能取得最佳的教学效果。所以我们在设置问题时要考