小学心理学第六章.pptVIP

第六章 知识的学习;知识结构图;第一节 知识学习概述 第二节 知识的获得 第三节 知识的保持 考点分布：本章的重点、难点最多。 题型特点：客观题、主观题都有大量存在。;基本知识：知识的类型；知识学习的作用。 重点：知识学习的类型；知识学习的过程；知识的直观；知识概况；记忆系统及其特点；运用记忆规律，促进知识的保持。 难点：知识遗忘及原因。;一、知识的类型 个体通过与环境相互作用后获得的信息及其组织，其实质是人脑对客观事物的特征与联系的反映，是客观事物的主观表征。 1 . 反映活动的深度不同：感性知识和理性知识。 2 . 根据知识的不同表述形式：陈述性知识和程序性知识。;感性知识和理性知识。 感性知识：对活动的外表特征和外部联系的反映，可分为感知和表象两种。 理性知识：反映的是活动的本质特征与内在联系，包括概念和???题两种形式。;陈述性知识和程序性知识 陈述性知识（描述性知识）：个人能用言语进行直接陈述的知识。 程序性知识（操作性知识）：是个体难以清楚陈述、只能借助于某种作业形式间接推测其存在的知识。;二、知识学习的类型 1 . 存在形式和复杂程度： 符号学习 概念学习 命题学习;2 . 新知识与原有认知结构 下位学习（演绎deduce） 上位学习（归纳induce） 并列结合学习 符号、概念、命题（覆盖命）;符号学习 指学习单个符号或一组符号的意义，或者说学习符号本身代表什么。符号学习的主要内容是词汇学习。 概念学习 代表一类享有共同特征的人、物体、事件或观念的符号。指掌握概念的一般意义，实质上是掌握同类事物的共同的关键特征和本质属性。;命题学习 指学习由若干概念组成的句子的复合意义，即学习若干概念之间的关系。 下位学习（演绎deduce） 类属学习，是一种把新的观念归属于认知结构中原查观念的某一部位，并使之相互联系的过程。包括两种形式：派生类属学习和相关类属学习。;上位学习（归纳induce） 总括学习，是在已经形成的某些观念的基础上，学习一个概括和包容程度更高的概念或命题 并列结合学习 在新知识与认知结构中的原有观念既非类属关系又非总括关系时产生的。;例题：（选择题） 1 . 儿童在知道“菠菜”、“萝卜”和“洋葱”等概念之后，再学习“蔬菜”概念，这种学习是（ ）。 A . 上位学习 B . 下位学习 C . 并列结合学习 D . 归属学习 【答案】：A 【解析】：本题考察知识学习的类型。;三、知识学习的作用 1 . 知识的学习和掌握是学校教学的主要任务之一。 2 . 知识的学习和掌握是学生技能形成和能力发展的重要基础。 3 . 知识学习是创造性产生的必要前提。;一、知识直观 直观是理解科学知识的起点，是学生由不知到知的开端，是知识获得的首要环节。 主要有三种直观形式： 实物直观 模象直观 言语直观;1 . 实物直观 通过直接感知要学习的实际事物而进行的一种直观方式。例如，观察各种实物、演示各种实验、到工厂或农村进行实地参观访问等。 优点在于它是在接触实际事物时进行的，它所得到的感性知识与实际事物间的联系比较密切，因此它在实际生活中能很快地发挥作用。同时，实物直观给人以真实感、亲切感。因此它有利于激发学生的学习兴趣，调动学习的积极性。;2 . 模象直观 在对事物的模象的直接感知基础上进行的一种直觉的能动反映。模象即事物的模拟性形象，它是实际事物的模拟品，而非实际事物本身。例如，对各种图片、图表、模型、幻灯片和教学电影电视等的观察和演示。 由于模象直观的对象可以人为制作，因而模象直观在很大程度上可以克服实物直观的局限，扩大直观的范围，提高直观的效果。;3 . 言语直观 在形象化的语言作用下，通过学生对语言的物质形式（语音、字形）的感知及对语义的理解而进行的一种直观的能动的反映形式。 言语直观的优点是不受时间、地点和设备条件的限制，可以广泛使用。言语直观的效果主要取决于教师语言的质量。教师的讲解声调要抑扬顿挫，声音要有高低快慢的变化，并且语言应精炼、优美、富有情绪性。;如何提高知识直观的效果 1．灵活选用实物直观和模象直观 2．加强词与形象的配合 3．运用感知规律，突出直观对象的特点 4．培养学生的观察能力 5．让学生充分参与直观过程;运用感知规律，突出直观对象的特点 （1