浅谈新课改下化学教学模式.docVIP

PAGE  PAGE 5 浅谈新课改下化学教学模式 　　摘 要：随着新课改的实施以及计算机互联网的普及，传统的教学模式已经不能适应新课改的要求，为体现新课改的特征“以学生发展为本，以培养学生的全面素质为宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，尊重学生主体性和主动精神，注重培养受 教育者的态度、能力，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性，促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展。如何让化学教学体现新课改理念，构建快乐学习、高效教学模式。在不断反思、实践中形成适合的教学模式。 　　关键词：新课改；化学；教学模式 　　随着新课改的实施以及计算机互联网的普及，传统的教学模式已经不能适应新课改的要求，为体现新课改的特征“以学生发展为本，以培养学生的全面素质为宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，尊重学生主体性和主动精神，注重培养受 教育者的态度、能力，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性，促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展”。[1]很多地方尤其是较发达地区已经率先探索了很多新的教学模式。然而这些新的教学模式是否适宜所有地区，所有学校，所有学科这是我们值得深究的问题。化学是一门研究物质组成、结构、性质的学科，化学学科特点也符合新课改所提倡的思想，那新课改下化学教学模式就值得我们每一位化学教师去探索和研究。 　　现在，随着对新课改的认识，各种各样的教学模式层出不穷，各有各的有点。比如利用互联网建立和名校的合作，通过视频直播利用名校的教学资源。这种方法对我们这种发展比较落后的地区还是有一定帮助的，教师通过互联网与名校教师进行沟通交流，取长补短，提高自己的教育教学水平，了解先进的教学理念，利用各种教学资源等。然而每个学校的学生基础层次不一样，如果普遍直接利用视频进行教学，很多学生无法跟上进度，会适得其反。“翻转课堂”教学模式：“教师课前创建教学视频，学生在家中或课外观看视频自主学习，做笔记并写下遇到的问题；回到课堂，师生面对面交流进行协作学习和概念掌握的练习在课堂上，教师会重点讲解多数学生有疑惑的概念，并用大部分时间来辅导学生练习，对学生的作业给予及时反馈。”[2]这种课堂教学模式比传统教学模式给予学生提供了一个自我思考的空间，符合新课改“以学生为主体，教师作为引导”的思想。“教无定法”这句话有一定的道理，每一个地区，每一个学校，每一门学科甚至每一个班级都有差异，如果都是固定的教学模式不一定都会有很好的效果，“高中化学课程力求改革以教材为中心、教师为中心的传统教学模式，提倡在实践活动中学习知识、技能和方法，帮助学生学会运用观察、实验、调查等方法广泛获取信息，能从日常现象和高中化学学习中提出问题，提出猜想和假设，自主设计实验或有关的活动方案，寻求解决问题的依据或证据，定性或定量地处理有关信息和资料，在探究中学会表达和交流，善于与人合作，从中体验活动的乐趣和积极的情感，养成学生科学的态度和价值观”[3]针对化学学科的特点，我们作为一线化学教师探究适应化学教学的模式是非常必要的。所以本人针对我们的地区，学校对化学教学模式进行了一些探索和思考。 　　一、模式形成基础 　　对我们这些刚进入教学一线不久又身处发展较落后地区的年轻老师而言，创建一个适合我们自身的模式还很困难，但我们可以通过互联网来学习名校老师的教育教学技术，提高教师自身的教学水平，更新教育教学理念，共享教学资源。也可以通过不断向有经验的老教师学习起教学经验，借鉴其教学模式，取长补短，逐渐形成自己的教学模式。 　　二、教学第一环节――课前 　　“实施素质教育的主阵地是课堂，在提高学生综合素质的同时使课堂的实效性得到提高是新课改的核心议题。而素质教育提倡快乐教育，在大数据即将到来的时代，学生可以快速灵活地通过电脑网络获取所需的化学信息，因此，培养学生课前预习的能力尤为重要。” 　　三、教学第二环节――课中 　　课前预习非常重要，要让课前预习落到实处且要达到预定的效果，课堂上留出时间给学生思考、讨论预习中的问题就很有必要，这样让预习不会流于形式而不被学生重视。课堂教学过程中，不同的教学内容可以有不同的教学方法，对于可进行探究或实验的内容可以采用小组学习模式进行教学。比如人教版化学必修2第三章《有机化合物》的教学可以通过分组学习的形式，小组讨论、探究甲烷等常见有机物结构模型。通过假设、探究、实验学生自己构建这些有机物机构，将本来就抽象的空间结构形象化，这样学生在学习过程中体会到了乐趣的同时也掌握了相关知识。但对于知识性较强的内容，无法通过实验探究学习的，可以采用问题教学模式，设置一系列的问题引导学生去分析问题，解决问题。层层深入，最终通过学生对这些问题的分析、解决建构知识体系。比如人教版化学选修5第一章第三节《烷烃的命名》通过问