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第一章 生物圈中的绿色植物;生物圈中的 绿色植物;绿色植物的主要类群;;;;;;绿色植物的蒸腾作用;;;;绿色植物的光合作用;（一）淀粉、氧气及二氧化碳的鉴定;（二）光合作用的产物 1、实验：绿叶在光下制造淀粉 【目的要求】 1、验证绿叶在光下制造淀粉。 2、验证光是绿叶进行光合作用的必要条件。 【材料用具】 【方法步骤】 ①暗处理→②选取叶片、部分遮光、放置光下→③脱色（隔水加热）→④漂洗（用清水）与染色（用碘液）→⑤漂洗（用清水）、观察 【实验现象】 脱去绿色的叶片见光部分遇到碘液变蓝，遮光部分不变蓝。 【实验结论】 1、淀粉是光合作用的产物； 2、光是光合作用的必要条件。 【讨论】 1、为什么要把天竺葵提前放到黑暗处一昼夜？ （让叶片中的淀粉运走、耗尽。） 2、为什么要用黑纸片或不透光的纸片把叶片的一部分遮盖起来？ （作对照） 3、为什么要脱去绿叶中的叶绿素？脱水时为什么要隔水加热？ （叶绿素呈绿色，脱去叶绿色后更易于观察到淀粉变蓝的现象；酒精的燃点较低，隔水加热，可预防小烧杯内的酒精溅出，以免出现危险。）;2、实验：光合作用产生氧气 【目的要求】 验证光合作用产生氧气。 【材料用具】 【方法步骤】 ①取一些金鱼藻，放在盛有清水的大烧杯里。在金鱼藻中倒罩一只短颈玻璃漏斗，将一端塞有橡皮塞的玻璃管盛满清水倒扣在漏斗颈上。②将上述试验装置移至阳关下照射，并观察现象。③待气体充满玻璃管的1/2时，打开玻璃管的塞子，迅速将快要熄灭的细木条插进管内，观察现象。 【实验现象】 将快要熄灭的细木条插入玻璃管内，细木条复燃。 【实验结论】 绿色植物在光合作用中产生氧气。 3、实验拓展： 如何证明叶绿体是绿色植物进行光合作用的场所？;（三）光合作用的原料 1、范·海尔蒙特的实验 【实验过程】 【结论】 2、探究活动：二氧化碳是光合作用的原料 【提出问题】 二氧化碳是光合作用的原料 【作出假设】 如果改变绿色植物生长环境中的二氧化碳的浓度，那么其放出的氧气的量就会改变。 【制定计划】 材料用具： 实验步骤： 取一些金鱼藻，平均分成两份，分别放在大烧杯A和B里，然后分别注入等量的氢氧化钠溶液和清水；②在金鱼藻中倒罩一只短颈玻璃漏斗，将一端塞有橡皮塞的玻璃管盛满清水倒扣在漏斗颈上，在玻璃管的正中间部位做上标记。③观察并记录：;【实施计划】 1、将甲乙两个装置放在同样的光照处。2、各小组观察实验现象，填写记录表。3、小组之间交流实验记录，分析实验数据。 【得出结论】 如果改变绿色植物生长环境中的二氧化碳的浓度，那么其放出的氧气的量就会改变。或二氧化碳是光合作用的原料。 【表达交流】 3、实验拓展： （1）设计一个实验，验证水是光合作用的原料。 （2）探究光照强度与光合作用的关系。;绿色植物的呼吸作用;观察种子的呼吸现象; 步骤2的现象是 ， 说明了 。; 步骤3的现象是 ， 说明了 。; 步骤4的现象是 ， 说明了 。;;;呼吸作用和光合作用的比较;观察与思考： （1）下图的生物中谁能直接利用光能合成有机物？ （2）动物以什么为食？它体内的能量从哪里来？ （3）请同学思考猜测一下，我们平时吃的蘑菇、木耳的营养从哪里来？ （4）概括总结太阳能是如何被生物圈中的生物利用的？;归纳总结： 在生物圈中，能量的最终来源是太阳能。 绿色植物能够吸收太阳光能，通过光合作用将它转化为贮存在有机物中的能量，其他生物都是直接或间接的以绿色植物为食从而获取生命活动所需要的能量。所以绿色植物是生物圈中最基本、最重要的组成成分，绿色植物，可以称得上是“生命之母” 。;观察普罗斯特勒实验,回答下列问题.;读课本回答以下问题： 1、绿色植物是如何维持碳氧平衡的？ 2、绿色植物有哪些净化空气的作用？;三、天然的“蓄水池”; 1、海洋水和陆地水蒸发以及植物的蒸腾作用散发的水分在空中形成云，通过降雨返回地表或海洋，一部分地表水渗入地下，地表水和地下水都有一部分流入海洋，这样循环往复，形成