信息技术与课程整合的方法..pptVIP

信息技术与课程整合的方法;人类已进入信息时代，其特点及教育发展趋势： 信息时代特点 经济发展战略资源由资本转向了知识和信息 信息化已经成为基本发展国策 教育信息化已经成为教育的制高点 信息技术与课程整合是教育信息化的核心 什么是整合？为什么要开展整合？ 如何整合？整合都需要做哪些事情？;主要内容： 整合的定位、发展趋势及需要研究的问题； 当前国内外现状及存在的问题； 整合的基本方法； 资源与软件的建设及应用方法； 教师应具备的教育信息化能力； 东北师大教育信息化实验研究介绍； 关于整合的一些建议；;谢谢大家！;一、整合的定位、发展趋势及需要研究的问题;1、整合的定位;整合的基本特征是： 整合的前提是准确把握学科脉络---学科教学安排是合理的、优化的，在此基础上要找到学科当中传统教学手段难以解决的困难； 整合的基础---充分挖掘信息技术的优势； 整合的关键---用信息技术的优势解决学科当中的困难，不是信息技术简单地应用到学科当中，而是要在信息技术的基础上思考教学问题； 整合需要一个过程---整合不是一蹴而就的，需要教师、教育专家、信息技术专家整合在一起。 “整合”具有强烈的实践性---整合不是在感性经验的基础上通过简单的思维推理就能实现的；要在不断地教学实践中去实验、探求和总结，才能发现“整合”的本质和规律。; 在整合过程中，要从多个角度审视信息技术： 作为学生及教师的学习对象； 作为教和学的支撑工具（函数、不等式、几何）； 作为教和学内容的有效载体及动态呈现手段； 作为教与学理论、思想及方法的传承手段； 作为教学效果动态获得的有效手段； 作为交流研讨的有效途径； 作为平等教育的有效手段； 作为激发学生学习兴趣，培养独立学习能力、与人交流能力、自信心、创新能力、高尚情操，建立成功理念，拓展学习空间、实现个性化自主及协作学习等的有效途径； ; 发展趋势是将信息化环境作为学习、教学、管理、沟通等工作的手段，培养学生的信息素养。 在下列各项工作中，充分发挥信息化手段的作用，提高各项工作的质量和效率： 学???教学、信息共享、教学管理、动态评价 与家长、社会沟通、了解国内外动态 学校之间、教师之间、学生之间沟通 展示学校、教师、学生风采，发布学校信息;整合是一项系统工程，按照系统工程建立组织体系、制定计划并落实任务； 组织学科教师、教育专家、信息技术专家形成有机整体，共同参与整合过程； 建设必要的、经济合理的信息化环境； 建立系统的教师培训体系； 建设能够改善教与学过程和方式，解决困难，提高质量和效率的资源及软件； 建立有效的应用保障体系；;学校的信息化环境究竟能够为教学起到哪些作用？在开展教育信息化过程中，应采取什么样的步骤？ 信息化手段可能营造的教与学环境有哪些类？不同信息化环境中可能的教与学模式有哪些？ 信息化环境下的资源共享方式有哪些？ 信息化环境下自主型、协作型、探究型学习模式有哪些？ 面向专题的学生、教师、社会互动网站应该如何建设？主要用于解决哪些问题？ 学科网络课模式有哪些？什么情况下适合网络课？;如何利用信息技术手段应对中考、高考？ 如何利用网络开展教师评价、教学反馈、学校评价等工作？ 如何开展信息化环境下的训练、测评、评价？ 当前教育教学工作中到底存在哪些问题？为什么要进行新课改，到底改什么？ 科研应该如何拉动教师能力提高以及教学质量和效率提高？ 如何安排合适的教与学过程？什么样的教与学过程是合理的、有效的，标准是什么？ 教师最缺的能力和素质是什么？应具备哪些素质？ 教师之间的区别在哪里？教师培训到底培训什么？应该围绕着哪些方面开展，可能的方式有哪些？;国外情况（美国、加拿大、英国等） 主要定位在学科教学、学校评价、学校管理、信息发布、信息收集及使用、交流研讨等的工具 校本课程占很大比例； 必修课有统一的课程标准，校本课程没有统一要求； 必修课一般以区域为单位有统一教材，校本课程没有统一教材； 教师通过专题任务引领学生；;学生利用网络准备报告； 这些国家教师素质高，学生基础好，因此，个性化教学开展得非常好； 具体问题学习或训练软件，尤其是游戏形式软件居多； 公共素材居多、游戏软件居多； 由于文化差异、课程标准的差异、教材的差异，绝大多数国外教学软件不能直接应用到我国中小学课堂教学。 ;我国目前大多数中小学校： 在学科教学上定位不够明确、方法不够科学、缺乏从整体考虑；硬件投入大，使用的少；教学往往只限于信息技术课，学科教学应用较少；学科教学中属于研究性较多，常规教学偏少； 在学校管理上，仅注重形式，近将信息化看作是一个软件使用问题，缺乏系统工程思想； 在信息发布、信息反馈，学生、教师、家长互动交流方面缺乏系统的思考，相应也就缺乏有效的支撑手段； 在信息技术课方面存在诸多问题：教材版本较多、内容较杂，小学、初中、高中