三角形的认识--说课稿.docVIP

《三角形的特性》说课 石嘴山市第二十一小学 ?一、此教材所处的位置： 《三角形的特性》是人教版小学数学第八册第五单元的内容，三角形是平面图形中最简单也是最基本的多边形，一切多边形都可以分割成若干个三角形，并借助三角形来推导有关的性质。因此，三角形的认识是学习平面图形知识的起点，也为以后学习平面几何、立体几何打下基础。本节课是在学生已经学习了线段、角和直观认识了三角形的基础上进行教学的，所以本节课是三角形认识的第二阶段。 二、教学目标的制定： ???? 根据课标精神和新课改理念，从学生的学习兴趣，生活经验，认知水平出发并结合本课教学内容及学情分析，我将本课的学习目标设计为： 1.通过动手操作和观察比较，使学生认识三角形，知道三角形的特性及三角形高和底的含义，会在三角形内画高。???? 2.通过实验，使学生知道三角形的稳定性及其在生活中的?应用。?????3.培养学生观察、操作的能力和应用数学知识解决实际问题的能力。??? ???? 4.体验数学与生活的联系，培养学生学习数学的兴趣。 三、学情分析和定位： 学生通过第一学段以及四年级上册对空间与图形内容的学习，对三角形已经有了直观的认识，能够从平面图形中分辨出三角形。但几何知识对于本学段的学生来说都比较抽象。为此在学法指导上，我采取迁移、点拨、渗透、对比、反馈等多种指导方法，突出 “五让”的特色：（1）书本让学生自学；（2）问题让学生提出；（3）规律让学生发现；（4）疑难让学生研讨；（5）评价让学生参与。 三角形的特性这个内容最大的特点是让学生动手操作，把抽象数学知识变为具体可操作的规律性知识。我主要采用独立探索、合作交流、实践操作相结合的方法，让学生通过动脑、动口、动手来亲身经历“做数学”的过程，真正理解和掌握基本的数学知识和技能，获得广泛的数学活动经验，建立学习成就感和信心，使学生成为数学学习的主人。 四、教学流程和设计意图 这节课的教学过程，我是秉着新课标的精神，以我校小专题《学生动手操作的有效性研究》为载体，在整个教学流程设计上力求充分体现“以学生为主体”、“以学生发展为本”的教育理念，我将教学思路拟定为“联系生活，感悟特征——操作感知，理解概念—自学课本，实践操作—实验解疑，探索特性——总结评价，质疑问难”，努力构建探索型的和谐课堂教学模式。 （一）联系生活，感悟特征 以欣赏生活图片引入新课，初步感知三角形的特征。根据以前的学习学生已初步了解了三角形的特征,问题“说一说你对三角形有哪些认识”既能清楚的了解学生的已有知识基础并唤起 HYPERLINK / 学生的记忆,也给一部分知识比较丰富的同学提供了展示自己的机会。 （二）操作感知，理解概念 此环节共有三步骤： 1、通过让学生自己动手画三角形，让学生体验到三角形是由三条线段围成的图形，也为后面学生的活动打好基础；通过学生已有知识经验的积累认识三角形有三条边、三个角、三个顶点，逐步形成三角形的概念。培养学生动手操作能力，真正体现了学生学习方式的改善，体现了以学生发展为本的新理念。 2、让学生在画三角形的操作活动后说出画三角形的方法，目的是进一步感知三角形的属性，抽象出概念。这样有利于学生借助直接经验，把抽象的概念和具体的图形联系起来。这里充分考虑到学生已有的生活经验和知识基础，恰当把握教学要求。 3、三角形是生活中常见的图形，在第一学段学生已初步认识过。此处重点是引导学生发现三角形的特征，概括出三角形的定义。为此，还出示了一组含正、反例的图形让学生辨析，帮助学生建立正确的三角形概念。此处是本节课的教学重点，通过边画边想、组织交流、引导概括三角形的特征，落实本节课重点的教学。 （三）自学课本，实践操作 让学生动手指一指帐篷图中三角形的高，使学生在操作中初步感知三角形的高就是顶点到对边的距离，再让学生自学课本验证自己的想法，也加强了学生对概念的理解。接着让学生自己画高并标出相应的底，有针对性指导使学生加深了对三角形高和底的认识并掌握了高的规范画法，同时也使学生了解了任何一条边都可以做三角形的底来画高，最后思考得出三角形有几组底和高。在这一系列的活动中学生认识并理解三角形的高，突破本课的难点。 （四）实验解疑，探索特性 同学们猜想三角形具有稳定性，我们利用手中的学具来验证：用小棒拼成了三角形和平行四边形，拉动三角形，纹丝不动，再拉动四边??，形状变了。由此我们确定了三角形具有稳定性。 通过学生两次拉动不同形状的框架，亲自体验到平行四边形和三角形的不同特性，三角形为什么不容易变形而具有稳定性呢？变化