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小学空间与图形的教学研究 上海市静安区教育学院 曹培英 三、若干新增内容的教学建议 3．图形的运动 ②注意适当简化、抽象实例，引导学生感悟它们的数学意义 如：摩天轮的运动，不考虑座仓，或把座仓看成一个点。 又如：由轴对称现象到轴对称图形。 “天安门是轴对称图形” 对称物体→轴对称图形 三、若干新增内容的教学建议 3．图形的运动 ③借助操作活动帮助学生形成初步的表象 如：如折纸、剪纸，拉一拉、转一转、拼一拼等 3．图形的运动 ④指导学生探索在方格纸画轴对称图形，或平移、旋转一个图形的方法 ⑤引导学生验证关于 轴对称图形的直观判断 三、若干新增内容的教学建议 三、若干新增内容的教学建议 4．图形与位置　 ①依据儿童认知空间方位的特点进行教学 如：认识自身的左右 →认识身边的左右 →认识左右相对性 →了解左右的应用（生活中→数学中的应用） 如：用一个第几表示位置 →用二个第几表示位置→（a，b） →用方向和距离表示位置 * 教育部《数学课标》变化较大的学习领域 1.图形的认识 2.测量 3.图形与变换 4.图形与位置 一、小学空间与图形的内容结构 内容基本不变；观察物体 长度、面积、体积、容积与计算 轴对称；平移，旋转 相对位置；方向；比例尺 数对确定位置 方向与距离确定位置 图形的运动 教育部《数学课标》变化较大的学习领域 1.图形的认识 一、小学空间与图形的内容结构 内容基本不变；观察物体 初步认识常见立体图形→初步认识常见平面图形 →认识长方形、正方形 →认识三角形 →认识平行四边形、梯形 →认识长方体、正方体→认识圆 →认识圆柱体、圆锥体 1.图形的认识:观察物体 第一学段 辨认从正面、侧面、上面观察到的简单物体的形状。(实验稿) 能根据具体事物、照片或直观图辨认从不同角度观察到的简单物体的形状。(修改稿) 　二、新增内容分析 1.图形的认识:观察物体 　二、新增内容分析 第二学段 能辨认从不同方位看到的物体形状和相对位置。(实验稿) 能辨认从不同方向（前面、侧面、上面）看到的物体的形状图。(修改稿) ——渗透三视图 1.图形的认识:观察物体 　二、新增内容分析 三视图是第三学段的教学内容：会根据视图描述简单的几何体。（对空间想象能力要求较高） 如： 俯视图 主视图 左视图 三视图的基础知识 投影 中心投影 平行投影 投影中心 投影面 被投影物体 投影线 照相机： 凸透镜成像 三视图的基础知识 投影 中心投影 平行投影 斜投影 正投影 三视图的基础知识 投影 中心投影 平行投影 斜投影 正投影 三视图的基础知识 投影 中心投影 平行投影 斜投影 正投影 主视图反映物体的长度和高度 俯视图反映物体的长度和宽度 左视图反映物体的宽度和高度 通过观察、操作，了解三角形两边之和大于第三边 师：边长4、6、10厘米的三条线段能围成三角形吗？ 生1：能！因为4＋10＞6 生2：不对！要随便哪两条边的和都大于第三边 生1：那就应该说，三角形最短两边之和大于最长边 　二、新增内容分析 1．图形的认识部分 为什么三角形两边之和大于第三边？ “两点间连线线段最短”的推论 动物也有类似本能 2．测量 　二、新增内容分析 （1）重视估计 （2）强调探索并掌握计算方法 （3）探索某些实物体积的测量方法 培养创新精神和实践能力的载体之一 　二、新增内容分析 3．图形的运动（变换） 结合实例，感知平移、旋转、对称现象。 能在方格纸上画出一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形。(实验稿) 结合实例，感知平移、旋转、轴对称现象。 能辨认简单图形平移后的图形。 (修改稿) 例 在下列现象中，哪些是平移或旋转现象? （1）方向盘的转动； （2）水龙头开关的转动； （3）电梯的上下移动； （4）钟摆的运动。 火车的运动 （在物理学中钟摆、秋千的摆动都被看作振动） 　二、新增内容分析 教学平移与旋转，讨论摩天轮，起初都认为是旋转。 不料一位同学执着地要求发言：老师，我坐过摩天轮，我坐在上面，始终是头朝上、脚朝下，所以我认为我坐在上面是平移，不是旋转…… 课后，前来观摩的教师也都议论纷纷，莫衷一是。 3．图形的运动（变换） 几何变换的基础知识 变换：某集合中符合一定要求的一种对应法则 中小学主要研究的几何变换： 几何变换 全等变换（保距变换） 相似