说课《37二次函数的性质应用举例》.docVIP

说课《3.7  HYPERLINK /host/com/shuxue/index.php?op=colaction=keywordkeyword=%B6%FE%B4%CE%BA%AF%CA%FD%B5%C4%D0%D4%D6%CA%D3%A6%D3%C3%BE%D9%C0%FD%A1%B7 二次函数的性质应用举例》 黄岩实验中学 许迪飞 一、??????????? 教材分析 1．? 教材的地位、作用 近年来，出现了许多情境新颖、富有时代气息、有科学依据、切合实际更贴近生活的应用题。它是培养学生阅读理解能力、信息迁移能力和数学方法的应用能力的重要形式；也是当今国际数学教育向大众化和应用化发展的一种必然趋势。如何将应用题概括为一个纯粹的数学问题，抓住题中所蕴含的数学信息，建立数学模型，这是解决应用问题的“瓶颈”。二次函数是解决很多实际问题的一个重要的数学模型，本节课是在学习了二次函数的性质后，针对二次函数最值的实际应用课，因此这节课的学习对进一步深化二次函数的性质和如何用数学建模的思想解决实际问题具有重要的意义，将为高中进一步学习二次函数奠定基础。 2．? 教学目标 知识目标：（1）进一步巩固二次函数在最值方面的性质。 （2）使学生掌握例1、例2实际问题的数学模型，利用二次函数的最值性质解决其它一些实际问题，力争达到学会一题，精通一类。 能力目标：初步了解数学建模思想，培养学生建构式思维。使学 生初步具有把实际问题抽象为函数问题的能力。 情感目标：教学方式本身就是德育，让学生在合作学习中体会到同伴支持的重要，培养彼此的爱心。 3．重点难点 从教学目标出发，根据教学内容的地位、蕴含思想的深邃性确定教学重点为：如何把实际问题构建为函数问题。根据学生的接受能力，确定教学难点为：例2的教学和数学建模思想。 二、??????????? 教学方法 （1）??? 根据教材的分析和目标达成的要求，本课我采用建构主义理论指导下的数学课堂教学法。在具体的教学过程中，采用以下的教学模式。 （2）??? 教学的辅助工具 计算机（几何画板、Authorware）,视屏展示台、投影仪。 对学法的指导将渗透于具体的教学过程之中加以说明。 三、 教学程序 1．? 复习回顾，揭示课题 回顾二次函数的最值性质和求二次函数最值的方法。要求学生自己举例回答，这样可使问题面向全体，为新知识做好准备。复习后，教师指出本节课研究的内容，使学生明确学习的方向，启动学习的动机，形成一种期待的心理和学习的定势。 2．? 创设问题情境一 我准备把教材中例1，改编成更贴近生活和探索性的问题。具体操作如下： 创设情境，呈现探求目标 动态演示问题情景 设置若干问题 各组信息反馈 分组讨论问题 建立数学模型 变式训练 实际问题转化为数学问题 例1??????? 用长6m的铝合金条制成如图形状的矩形窗框，怎样做能透入的光线最多？ （1）??????????? 师生共同解释关键词语：怎样做？透光最多。（学生能回答的，尽量让学生回答）按通常理解，透光最多，也就是“光通量”最大，与透光面积成正比，因此，只须考虑“面积最大”的问题；而怎样做的意思也就是应做多宽多高的意思。 初中应用题的一个明显特征是生活常识多，抓住关键词语，有助于把实际问题转化为数学问题，浓缩题意、突出问题的本质。 （2）??????????? 几何画板演示：矩形的面积随着宽高的变化而变化的过程。让学生回答在这一过程中，哪些量在变？ 柯乐莫格罗夫说：“只要有可能，数学家总是尽可能地把正在研究的问题从几何上视觉化。”而应用题多以现实的客观事物存在为背景，“建模”之前，通过多媒体动态演示，便可把陌生的背景转化为熟悉的情景，从而迅速“建模”求解应用题。 （3）??????????? 设置以下问题： ???????? 研究两个变量之间的关系，在数学上用什么模型？ ???????? 设什么为自变量x？（窗框的长或宽）什么为函数y？（透光面积） ???????? 若设窗框的长为xm,则高为多少？（）；面积为多少？（ ???????? 试写出y关于x的函数解析式。(),这里自变量x的取值范围是什么？根据什么来确定？（根据窗框的长x，宽都必须大于零，得0x2）。 ???????? 这样求窗户的最大透光面积，就转化为求二次函数的最大值。如何求？（两种方法） ???????? 求得的最值是否适合题意？（教师强调学生检验与二次函数最值对应的自变量的值是否属于自变量的取值范围。） 教师适当设置问题，有助于学生更好的自主探 索，并沿着数学建模思想的概念框架逐步