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牛顿运动定律 教材分析 大港一中 吴昌安 ;一、新、旧教材的对比;;2．栏目、编写形式对比：; 新 教 材 ;旁批 ;二、总的感觉：;（1）加强了探究实验和新技术的应用： ;（2）“说一说”栏目的设置强调了自主学习、合作学习、探究式学习;（2）重视对与物理有关的社会、环境问题进行正确的判断和解决的能力．包括科学的情感、态度和价值观等；;三、教材分析和教学建议; 本章是在“运动的描述”、“匀变速直线运动的研究”和“相互作用”三章之后，讲述牛顿运动第一、第二、第三定律，进一步揭示物体运动状态变化的原因，探究力和物体运动的关系，探究物体间相互作用的规律．本章是学习热学、电学等其他知识所必须掌握的内容．牛顿运动定律是经典力学的基础．学好本章知识，对于学好其余力学知识以及整个物理学都有至关重要的意义．;本章最基本的概念是物体的惯性，牛顿第一、第二、第三定律是本章的重点知识．;Ⅱ．课标内容: ;Ⅲ.教材分析和教学建议 ：;第一节 ： 牛顿第一定律 基本要求;发展要求:; 说 明:;重点:;教材介绍及教学建议:;第二，指出牛顿第一定律在实际上定义了一个参考系，在这样的参考系中，不受力的物体将……这是牛顿时空观的基础。为了强调第二点，本书还引入了惯性参考系的概念。惯性系与非惯性系的差别，不要由教师直接讲述，应该让学生通过“科学漫步”自行得出。 ;图2-4;第二节 实验： 探究加速度与力、 质量的关系;发展要求:;重点:;;作为提示，书中还提醒注意两方面的问题：;（2）怎样提供和测量物体所受的恒力：;作为进一步的提示，还给出了一个案例，学生可以照办，这是最省事的办法，也是最低的要求，但最好能够自己设计出不同的方案。 ;;这个实验又一次要求用图象处理数据，即用曲线拟合测量点，找出规律。比过去麻烦的是，从最初的图象看，a与m的关系不是简单的线性关系，这就要尝试出 、 ……甚至 等的图象，寻找合适的拟合曲线。如果用计算机来拟合就会方便得多，应该鼓励学生课外试一试。 ;对于上述数据处理的方法书本有提示。我们认为，象这种给学生一定的自由度但又不撒手不管，这是提高学生实验和探究能力的较好途径。 ; 值得注意的是，这节课所做的工作不能叫做“探究牛顿第二定律”。牛顿定律不是通过一两次实验就能探究出来的，它是大量事实的总结，包括对天体运动的总结，而它的正确性更是由于其预言与事实的一致性才得到确认。 ;另外,按照教材的参考案例进行实验时，要注意：; 第三节 牛顿第二定律;发展要求：; 说 明：;教材介绍及教学建议: ;例题1选取的是从物体的运动状态确定受力，以及从受力情况确定物体的运动状态的问题．这是将运动学与动力学相结合的典型问题．因此，教学中要引导学生重视题目的分析过程 ;例题2选取的是已知作用在物体上的两个力，求物体的加速度问题.目的是： （1）让学生理解这个加速度是由作用在物体上的合力产生的．要根据平行四边形定则求出合力，然后再根据牛顿第二定律解出运动物体的加速度值． （2）训练学生学会怎样 建立坐标系，如何恰当地选 择坐标轴的方向能够使问题 简化等．本题实际上引入了 “正交分解法” ; 科学漫步;需要指出的是，教材在牛顿第二定律的内容表述中，并没有说“加速度的方向跟作用力的方向相同”，只是在例题2解答的最后提了一句“加速度的方向与F合方向相同”，教学中应该补充强调牛顿第二定律的矢量性。 ;牛顿第二定律的瞬时性问题，也可以举一些实例加以说明. ;第四节 力学单位制; 发展要求; 由于在牛顿第二定律中规定了力的单位，所以力学单位制安排在牛顿第二定律的后面了，这是新教材与原教材章节安排上的一个区别． ; 这节的教学思路与过去大致一样，学过之后，解题过程中就可以不把单位写在算式里了。但这不是本节的主要教学目的。通过这节的学习，学生应该体会到，物理量是由数值和单位两部分组成的，二者缺一不可。运算时，数值有加减乘除，单位也要参加运算，只是在一定的单位制中我们可以事先知道单位运算的结果，所以运算过程可以省略。 ;另外，还可以向学生介绍正确使用物理量单位的重要性. ; 第五节 牛顿第三定律; 发展要求; F;重点:;教材介绍及教学建议:;另外为了加深对作用力和反作用力的理解可以用扳手腕和拔河为例加以拓展，可以让学生各抒己见．; 第六节 用牛顿定律解决问