特殊教育学校数学课堂教学的基本技能与训练.pptVIP

;拿破仑. 希尔;一、教学技能的概述;▲一个具有良好教学技能的教师能够运用新颖多变的方法和灵活多样的形式来激发学生学习的兴趣。 ;技能——顺利完成某种任务的一种活动方式，它是通过练习获得的。;技能分类要求：;▲美国斯坦福大学将课堂教学技能分为14类 （1）变化刺激； （2）导入 ； （3）总结； （4）沉默以及非语性暗示；（5）强化参加学习；（6）提问的频率； （7）探索式提问 ；（8）高水平提问； （9）扩散性提问 ；（10）确认的方法； （11）使用说明及范例；（12）讲义的进展方法（13）有计划的重复 ； （14）完成信息传递。;▲英国专家特鲁特将课堂教学技能分为6类 ♀变化的技能 ♀导入的技能 ♀强化的技能 ♀提问的技能 ♀例证的技能 ♀说明的技能; 澳大利亚悉尼大学将课堂教学技能分为5组 第一组：强化技能、低级提问技能和变化技能。 第二组：讲解技能、导入和结束的技能、高级提 问技能。 第三组：课堂管理和纪律控制技能。 第四组：讨论指导技能、小组教学技能、个别化教学技能。 第五组：掌握学习教学技能、培养学生创造力和发展学生思维能力的技能。 ; ▲我们国家将教学技能分为： 导入技能；结束技能； 讲解技能； 提问技能；演示技能； 组织合作学习技能； 板书技能； 强化技能； 变化技能；反馈技能； 课堂组织技能等。 ;3、技能训练方法;▲微格教学的创始人之一受伦（W·Allen）博士定义：它是一个缩小了的、可控制的教学环境，它使准备成为或已经是教师的人有可能集中掌握某一特定的教学技能和教学内容。; 它是以现代教育理论和“三论”为指导，把一个复杂的课堂教学过程分解和简化为若干可观察、可操作、可描述的最基本的教学技能，并利用现代视听手段真实反馈、实施有效调控，对准备成为或已经是教师的人进行教学技能训练的一种有效的教学方法。 ;“微” ; ▲实验的方法：微格教学是把自然科学的研究方法移植到了教学研究领域。 实验的特征是：①范围小、规模小； ②有操作有记录； ③可重复、可调整； ④结果可适用于一般情境。 ;;训 练 步 骤;“2+2”课堂教学指导表;①训练针对性。 ②反馈的多样性 ③单项训练与综合训练相结合。 ④训练方法的多元化。;二、数学课堂教学技能;导入技能;[名言];1.导入技能的概念 ;2.导入技能的构成;3.导入技能的运用原则; 2.趣味性原则。 所谓趣味性是指课的导入要有趣，做到情趣盎然，妙不可言，引人入胜，余味无穷，达到“课伊始，趣已生”的效果。; 3.关联性原则。所谓关联性是指要根据数 学严密的逻辑性特点，在导入阶段善于以旧引新，温故知新，使导入的内容与新课的重点紧密相关，能揭示新旧知识联结的关键。; 4.时效性原则。所谓时效性是指在导入阶段要在最短的时间内取得最好的导入效果。;4.导入技能的类型;思考与讨论;; 提问技能;你能很快回答吗;[名言]; 1.提问技能概念;2.提问中常出现的不良行为;3.提问技能的构成;构思——提问的内容、时机、方法、对象;你也说说; 情境二 某老师教学“长方形和正方形周长计算”，再推导出 长方形周长＝（长＋宽）×2后： 师 ：这个长方形的长10cm，宽5cm，请快速列式周长是多少？ 生：（10＋5）×2 师：长9cm，宽5cm，周长是多少？ 生：（9＋5）×2 师：长8cm，宽5cm，周长是多少？ 生：（8＋5）×2 师：长7cm，宽5cm，周长是多少？ 生：（7＋5）×2 师：长6cm，宽5cm，周长是多少？ 生：（6＋5）×2 师：长5cm，宽5cm，周长是多少？ 生：（5＋5）×2 师：很好！（稍停）你们没有什么想法？你有你说。 生：这是个正方形，可列式为5 × 4。 师：为什么？ 生：因正方形每边相等，所以为5×4。 师：不错！… 请把这老师话说完—— ;情境三;你认为如何？;4.提问技能的要求