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在职教育硕士研究生公共课 课程论文（作业）封面 课程成绩： 课程名称： 课程与教学论 任课教师： 黄甫全 曾文婕 学生姓名： 唐燕燕 学 号： 2014040142 所在学院： 外文 专 业： 学科教学（英语） 班 级： 2014 （一班） 完成时间： 一、基于语料库对中国学习者英语短语动词使用研究 短语动词（PVs）是英语习语的一个重要类别，又称“多词动词”（multi-word verbs）。 动词加上副词或介词或两者（有的语言学家把副词和介词统称为小品词particles）， 表达一个不可分割的完整动词概念，就构成了短语动词。 所谓不可分割的完整概念， 指的是新形成的概念与其各组成部分的原有概念有较大区别， 人们在使用短语动词的时候把它当做一个单词实义词对待，而不是几个词的随意组合，不同于自由的动词词组（free combination of verbs）。 当代有些语言学家把“介词动词”（动词+介词）和“短语介词动词”（动词+副词+介词）从短语动词中分出来（短语动词只限于“动词+副词”）。 Granger(2002)将学习者语料库定义为为了改善外语教学而建立的关于非本族语者语言使用的语料库，其形式包括口语和书面语两种形式。Houston(2005)认为学习者语料库的建立为二语习得研究提供了必要的数据支撑，这使得我们可以对以前的研究结论进行验证。这种利用语料库手段来研究中介语的方法称为中介语对比分析法。中介语对比分析法采用语料库研究的基本技术手段和方法，依据参照语料库和学习者语料库在一系列维度上的相关数据，概括中介语与本族语之间的差异、中介语的模式和学习者行为取向，发掘中间语的非本族语特征，并探讨导致这些特征的背后原因。 本研究通过对比中国学生英语口语语料库（SECCL）和英国英语口语语料库（LLC）以及中国学生英语书面语语料库（WECCL）和英国英语书面语语料库(LOB)，调查了中国英语学习者和英语本族语者在口语和书面对高频的take短语动词的使用情况。在此基础上，总结出短语动词的教学方法，旨在促进中国学习者英语短语动词的教学研究。 二、关于基于语料库对中国学习者英语短语动词使用研究的文献综述 短语动词的使用在英语中十分普遍，同时也是衡量英语流利地道与否的一个标准(Alexander 1988)[1]。短语动词因其使用广泛、数量巨大，而又不易掌握而成为“也许是最重要的领域”（Gardner Davies 2007）[2]。《朗文语言教学及应用语言学词典》(2002:345) [3]认为短语动词是指由动词加介副词构成的动词结构,现在“短语动词”这一术语常用来合称短语动词、带介词的动词和带介词的短语动词。汪培榕(1997)[4]认为短语动词是由动词加上副词或介词或两者(有的语言学家把副词和介词统称为小品词particles)构成,表达一个不可分割的完整动词概念。 近30年来，语料库语言学成为在国外迅速发展起来的跨领域学科。用语料库的方法研究真实语料中短语动词的使用情况，可避免研究中的主观倾向。语料库语言学将一种全新的研究方法展现在我们面前。语料库汇集了大量真实语言，运用其对语言理论、语言结构及语言使用进行实证性研究已经成为近年来语言学发展的一个重要趋势。“它以其容量大、 语料真实、检索快捷准确等独特的优势在现代语言学研究和语言教育中正发挥着越来越重要的作用”[5]。语料库语言学研究领域的扩展促进了学习者语料库的建设和研究。Hunston（2002）[6]认为学习者语料库的建立为二语习得研究提供了必要的数据支持，这使得我们可以对以前的研究结论进行验证。这种利用语料库手段来研究中介语的方法称为中介语对比分析法（Contrastive Interlanguage Analysis）[7]。 随着学习者语料库建设的日趋成熟，利用语料库进行的语言研究为我们打开了广阔的视野，尤其为各种学习者语言对比研究提供了新的手段和方法，出现了一批相关的成果。Biber 等（1999）[8]为避免因语料库规模不同带来的干扰，用每百万字中出现的频次（以下简称 PMWs）作为统计的方法，研究在不同的语义范畴和文体中的高频短语动词，这些短语动词在每百万字中的频次都高于40。Hagglund (2001)[9]对比了瑞典学习者英语语料库(SWICLE)和英语本族语