归去来兮辞(并序)导学活动单(教师版).doc

桃州中学高二语文组 编制：李太详 审核：李太详 PAGE  PAGE 9 归去来兮辞（并序）导学活动单 第一课时 【学习目标】 1．了解作者和辞的文体特征 2．诵读正音，整体感知 3．研读小序，了解小序的内容和作用 【文学常识】 1．作者简介 陶渊明（约365-427），浔阳柴桑（今江西九江西南）人，字元亮（一说名潜，字渊明），私谥靖节，世称“靖节先生”，又称“五柳先生”，曾任职祭酒、参军、彭泽县令，故又称“陶彭泽”。其曾祖陶侃，位至大司马。陶潜是第一位田园诗人，创建了“山水田园诗派”。东晋大诗人，生活在政治混乱、社会动荡的时期。作者的代表作： 诗《归园田居》，散文《桃花源记》《五柳先生传》，辞赋《归去来兮辞》。 2．写作背景 陶渊明41岁时（405年），最后一次出仕，做了85天的彭泽令。据《宋书.陶潜传》和萧统《陶渊明传》云，陶渊明归隐是出于对腐朽现实的不满。当时郡里一位督邮来彭泽巡视，官员要他束带迎接以示敬意。他气愤地说：“吾不能为五斗米折腰，拳拳事乡里小人邪。”（《晋书·陶潜传》）即日挂冠去职，并赋《归去来兮辞》，以明心志。 陶渊明是中国士大夫精神上的—个归宿，许多士大夫在仕途上失意以后，或厌倦了官场的时候，往往回归到陶渊明，从他身上寻找新的人生价值，并借以安慰自己。白居易、苏轼、陆游、辛弃疾等莫不如此。于是，不为五斗米折腰也就成了中国士大夫精神世界的一座堡垒，用以保护自己出处选择的自由。而平淡自然也就成了他们心目中高尚的艺术境地。 3．解题： 来，助词，无义；兮，语气助词，相当于现代汉语中的“吧”、“啊”。 归去来兮，意思是“回去吧！”“回去啊！” 辞，一种介乎于诗歌和散文之间的文体，赋的一种。文中多用四字或六字的对偶句，从头到尾分别押几个韵，使句式整齐，富有韵律，读起来给人以和谐的美感。 （辞重言情，赋重铺陈） 序，这篇韵文的序言，对韵文作了说明。 【自主学习】 1．正音 瓶无储粟（sù） 求之靡（mǐ）途 田园将芜（wú）胡不归 轻飏〔yáng） 壶觞（shāng） ???（miǎn） 流憩（qì） 矫（jiǎo）首 遐（xiá）观 出岫（xiù） 景（yǐng）翳（yì）翳 西畴（chóu） 窈窕（yǎo tiǎo）遑（huáng）遑 耘耔（yúnzǐ） 东皋（gāo） 心惮（dàn）远役 犹望一稔（rěn） 2．齐读小序，然后结合注释和参考资料，梳理字词句 余家贫，耕植不足以自给。幼稚盈室，缾无储粟，生生所资，未见其术。 亲故多劝余为长吏，脱然有怀，求之靡途。会有四方之事，诸侯以惠爱为德， 家叔以余贫苦，遂见用于小邑。于时风波未静，心惮远役。彭泽去家百里，公 田之利，足以为酒，故便求之。及少日，眷然有归欤之情。何则？质性自然， 非矫励所得。饥冻虽切，违已交病。尝从人事，皆口腹自役。于是怅然慷慨， 深愧平生之志。犹望一稔，当敛裳宵逝。寻程氏妹丧于武昌，情在骏奔，自免 去职。仲秋至冬，在官八十余日。因事顺心，命篇曰《归去来兮》。乙巳岁十一 月也 【合作探究】 1．序文说了陶渊明辞官归隐的几点理由？（用原文语句回答） 一是“质性自然，非矫厉所得”；二是“饥冻虽切，违己交病”；三是“程氏妹丧于武昌，情在骏奔”。 2．概括小序的内容，并试图说说其作用。 序文交代了本文的写作时间和背景，叙述了作者就职的经过和辞官的原因。 【布置作业】 熟读课文并分析文章结构 第二课时 【学习目标】 1．梳理1—2自然段，积累文言知识。 2．理解景物中寄寓的作者的情怀。 【作业检测】整体感知，理清思路 序言部分交代了自己所以出仕和自免去职的原因。　 第一部分（第1段）表示辞官归田的决心。 第二部分（第2、3段）写作者回到田园后的愉快生活。 第三部分（第4段）抒发诗人“乐天安命”的情怀。 【自主学习】 解释重点的字词并翻译课文 归去来兮，田园将芜胡不归！既自以心为形役，奚惆怅而独悲？悟已往不 谏，知来者之可追。实迷途其未远，觉今是而昨非。舟遥遥以轻飏，风飘飘而 吹衣。问征夫以前路，恨晨光之熹微。 乃瞻衡宇，载欣载奔。僮仆欢迎，稚子候门。三径就荒，松菊犹存。携幼 入室，有酒盈樽。引壶觞以自酌，眄庭柯以怡颜。倚南窗以寄傲，审容膝之易 安。园日涉以成趣，门虽设而常关。策扶老以流憩，时矫首而遐观。云无心以 出岫，鸟倦飞而知还。景翳翳以将入，抚孤松而盘桓。 【合作探究】 1．陶渊明辞官归田的原因是什么？（用原文中的话回答） “田园将芜”“心为形役”“已往不谏，来者可追。”“迷途未远，今是