函数的零点说课稿.doc

上20学库网下免费精品教学资源 PAGE 1 PAGE 5 20学库网  HYPERLINK   免费精品资料?第  PAGE 5 页 （共  NUMPAGES 5 页） 版权归原作者所有 函数的零点说课稿 今天我说课的题目是《函数的零点》。下面我将从教材分析、教法和学法指导、教学过程设计、评价分析、板书设计五个方面来阐述。 【教材分析】 教材的地位与作用 本节课是人教B版必修1第二章第二单元第四节的内容。函数是中学数学的核心概念，与其他知识具有广泛的联系性，而函数的零点就是其中的一个链结点,它从不同的角度,将数与形,函数与方程及不等式有机的联系在一起。 本节是在学生系统地掌握了函数的概念及性质，一次与二次函数知识后，学习方程的根与函数零点之间的关系，并结合函数的图象研究函数零点的性质。为后面“二分法求方程的近似解”和不等式提供了基础．因此本节内容具有承前启后的作用。 教学目标 根据本节课教学内容的特点以及新课标对本节课的教学要求，我制定以下教学目标： （一）知识与技能： 1．理解函数零点的意义 ，能判断二次函数零点的存在性，会求简单函数的零点。 2．了解函数零点与方程根的关系． （二）过程与方法： 体验零点概念的形成过程，提高数学知识的综合利用能力。 （三）情感、态度与价值观： 让学生体会事物间的转化的辩证思想。 教材重、难点 本着新课程标准的教学理念，针对教学内容的特点，我确立了如下的教学重点、难点： 教学重点：函数的零点概念及求法。 教学难点：利用函数的零点作图。 【教法、学法分析】在教法上，借助多媒体及几何画板软件并采用 “启发—探究—讨论”式教学模式.有利于突出重点，在学法上，以培养学生探究精神为出发点，着眼于知识的形成和发展，着眼于学生的学习体验，精心设计每个问题链，由浅入深，循序渐进，给不同层次的学生提供思考，创造，表现和成功的机会。 【教学过程】 实例引入，形成概念 　问题1：求方程－ｘ－６＝0的实数根 方程－ｘ－６＝0的实数根为-2、3。　 　问题2画出函数y＝－ｘ－６的图象；并观察方程的根与函数图象与x轴的交点横坐标的关系。 方程－ｘ－６=0的实数根就是y＝－ｘ－６的图象与x轴的交点横坐标。 设计意图：以学生熟悉二次函数图象和二次方程为平台，得到二次方程实数根与二次函数图象之间的关系。 初步提出零点的概念：-2、3既是方程－ｘ－６＝0的根，又是函数y＝－ｘ－６的图像与x轴交点的横坐标。-2、3在方程中称为实数根，在函数中称为零点。　　　　设计意图：从特殊例子入手，初步提出零点的概念。理解零点是连接函数与方程的结点。 然后由学生归纳出函数的零点的定义： 一般地，如果函数y=f(x) 在实数处的值等于零，即f()=0 则叫做这个函数的零点。 　（二）初步运用，深化概念 问题1：零点是点吗？ 零点不是点，是函数值为0时自变量x的值，是函数图象与x轴交点的横坐标 引导学生得出三个重要的等价关系： 方程f(x)=0有实数根 函数y= f(x)的图像与x轴有交点 函数y= f(x)有零点 体现了“化归”和“数形结合”的数学思想，这也是解题的关键 ．　　设计意图：进一步掌握函数的零点概念，同时通过三个等价关系进行一步完善对函数零点的全面理解， 问题2：如何求函数的零点： 师生共同归纳出求零点的步骤： ① 令f(x)=0 ②解方程f(x)=0 ③写出零点 练习： 求下列函数的零点 f(x)=--2x+3（-3，1） f(x)＝－2x＋3（无）　　 f(x)=(x-1)(x-2)(x+3)（1，2，-3） 这样做的目的是让学生进行模仿练习，能及时巩固所学知识与方法，同时了解不是所有的函数都有零点。 （三）知识的拓展： 1. 二次函数零点的判定。 对一般的二次函数是否一定有零点呢？学生讨论，小组代表发言，师生共同总结完成表格。 ． 　 设计意图： 倡导学生合作学习，激发学习兴趣，利用表格的形式，有利于学生记忆。 2讨论探究，揭示性质。 结合引例从图象上可以看出它与函数交于两点（-2，0），（3，0） 这两点把x轴分成3个区间：（-∞，-2），（-2，3），（3，+∞）。 各个区间内函数值的符号的特点，学生讨论得出 当x∈（-2，3）时，y﹤0；当x∈（-∞，-2）∪（3，+∞）时，y﹥0 师生共同总结，教师恰当辅导，进一步得出二次函数零点的性质： ①当函数的图像通过零点且穿过x轴时函数值变号。 ②两个零点把x轴分成三个区间，在每个区间上所有函数值保持同号。 既有利于突出二次函数的零点是重点，又有利于培养学生观察分析、归纳的数学能力，同时也深化