职教教师专业化视域下的双师型教师培养制度.docVIP

PAGE  PAGE 4 职教教师专业化视域下的双师型教师培养制度 　　摘 要：双师型教师是一个全新的概念，是由我国二十世纪后期，教学中专业化的职教老师在面临从事专业理论教学和指导实习教学双重条件下衍生的产物，是在我国教师资格制度还不够完善下诞生的高等职业院校教师。本文以职教教师专业化的视角，从双师型教师的基本原理为出发点，分析和研讨完善高等职教师资队伍建设的相关制度和方法。 　　关键词：水利事业单位;会计基础工作;问题及有效措施 　　一、引言 　　双师型教师有别于一般的教师，是我国的7种教师资格认定之外的教师。教师资格制度是认定教师从事教育事业的重要标准，是纳入教师行业的重要标志，是教师执教能力的基本条件，世界各国普遍运用教师资格制度来规范教师的管理和提升教师的素质。然而，我国的教师资格制度中，并没有相关的双师型教师或者是高等职业院校教师的认定标准，这是在我国教师职业资格制度的严重缺陷。 　　二、双师型教师的基本概念和原理 　　双师型教师是指既能在实践操作中指导学生，又能在理论上指导学生，具备所教专业的实践技术职称和专业理论知识的职教教师资格的教师，我们称之为双师型教师[1]。双师型的概念并不是空穴来风，而是我国教学实践中理论与实践相结合所产生的结果。双师型教师体现了知识和技能的统一，表现了理论与实践的结合，与传统的理论教师有以下作用和特点：第一，双师型教师是理论与实践的结合体，具有较强的适应能力和学习能力，能够满足市场对于人才的需求，能够帮助院校培养出实践型和创新型人才，能够促进相关专业研究的发展，是一专多能的主要体现。第二，双师型教师能够通过实践和理论双向地指引学生，双师型教师能够准确把握专业知识的尺度，能够正确地为学生设定教学目标和教学内容，能够帮助学生正确认识专业岗位的深度，能够使学生加深理解和领悟专业知识，从而帮助学生提升理论和实践的双向能力。双师型教学模式，有利于将学生培养成综合型人才，有利于彰显教书育人的教学理念，有利于提高学生的就业率。 　　三、完善双师型教师培养制度相关制度和方法 　　（一）通过建立双师型教师管理来促进和完善双师型教师培养制度体系 　　教师管理制度，是保证教师履行教育职责的最为基本的约束条件，是实现教师专业发展的动力条件，是提升教师教学质量的保障条件[2]。然而，目前，我国的双师型教师管理仍然处于动态管理和退出机制相结合的一种企业化的管理方式，在很大程度上使双师型执教教师的流动和变更加剧。最主要的原因是缺乏双师型教师管理机制，对双师型教师的岗位责任没有相应的认定标准、对双师型教师的工作绩效没有相应的评价机制以及对于双师型教师的激励机制还不够完善。双师型教师与一般教师不同，在执教方面突出理论教学和实践教学的双轨制教学方式，所需要完成的工作量比较大，出现的教学问题也异于一般教学，所以不能以一般管理制度来评判，必须建立健全双师型教师管理制度。双师型教师管理制度是双师型教师培养制度的基础制度，也是认定双师型教师的先决条件。通过双师型教师管理制度的建立，能够有效地带动双师型教师培养制度的建立和实施，能够促进和完善双师型教师培养制度体系。 　　（二）通过企业实践来促进和完善双师型教师的培养制度 　　我国职业教师企业实践制度在《职业教育法》、《国务院关于大力发展职业教育的决定》等文件中都有所体现，院校所要面对的是如何落实职业教师企业实践的问题，从而解决教师专业化实践研究问题，从而实现教师专业化的实践工作[3]。针对这一方面，院校应该充分建立校企合作机制，运用校企合作的机会，帮助在职教师提升专业实践技能和专业理论知识，从而培养出理论与实践相结合的教师，正是双师型教师的标准。 　　（三）通过继续教育的制度来促进和完善双师型教师培养制度 　　继续教育是培养双师型教师的重要手段，是加强教师专业研究和技能架桥的重要途径。继续教育是一种现代化的特殊形式的教育，广泛地针对于成年人，是终身学习的重要体现，主要是对专业人士的知识和技能进行更新、补充、拓展和提高，帮助专业人士进一步完善和更新知识结构，提升专业人士的创新能力和实践操作能力。可见，通过继续教育，能够帮助教师提升专业理论知识，丰富教师的实践教学，有助于将学生培养成实践与理论双向的人才。 　　（四）通过兼职教师聘任制度来促进和完善双师型教师培养制 　　兼职教师也是培养双师型教师的重要途径。在兼职教师在上岗任教前，院校应该充分对其进行基本教学能力的考查，认证其在实践操作中所得技能技巧证书，保证兼职教师符合双师教师的标准，从而使双师型教学更加符合教学实践的要求。 　　四、结语 　　双师型教师作为一种新型教学资格的资格，既要求实践能力，又要求理论知识，充分体现专业上的双向能力。在我国，双师型教师的职业早已已经诞生，但是对于