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作业1.结合自己的教学实践，归纳自己常用的导入方式。 湛江市第二中学 政治组 陈百合 根据教材的内容和教学的实际需要，以及要达到激发兴趣、引发思考、与时俱进，培养创新意识和能力的教学目的，认真、用心设计教学导入环节。这一直是我在教学实践中努力的方向。有时为了一个情境，甚至一句话，也会绞尽脑汁地想半天。 多年的教学中，我常用的导入方式有： （1）复习导入。例如：七年级3.3课《人际交往 人格取胜》的导入。提问：“通过上一节课的学习，我们知道了文明交往很重要，文明交往也是一门艺术。那么，我们应该如何文明交往？”学生回答：（1）尊重他人、平等待人；（2）对人有礼貌。 （2）直接提问。对于一开始就要讲述概念的课，例如八年级7.3课维护消费权。在讲述消费者有哪些主要的权利，以及如何维权之前，先要讲清楚什么是消费者，“消费者”的角色对于我们???什么重要性。所以这一课导入我用的就是简短、直接的提问：同学们，我们每一天都要做的事情是什么？——对了，为了生产或生活的需要，每一天都要吃、穿、用一些物品，即消费。可以说人的一生始终都在扮演着一个什么角色？——对了，消费者角色。没有消费就没有生存。消费者的角色对于我们很重要。那什么是消费者？我们来给消费者下定义。 （3）活动导入（体验）。例如：七年级5.1课《生命的宝贵》导入时进行的活动：欣赏学生收集到自己所喜爱的有生命现象的图片或照片，并请学生说一说这些生命现象的独特之处，或自己喜爱它们的理由。活动的过程，就可以比较充分地使学生通过自身的体验来学习，也可以使学生之间有合作交流学习。 （4）故事导入。此方法非常适合初中七、八年级的思想品德课教学，充满哲理的寓言故事，生动有趣、通俗易懂，以小见大，能在第一时间吸引学生的注意力，拨动他们的心弦，使他们受到潜移默化的教育。例如：七年级5.1课第二课时“珍爱生命，善待生命”采用了《伐木工人自行截肢以自救的故事》，七年级6.1课直面挫折采用了《老驴走出枯井的故事》。不过，这两个故事，我觉得相对来说都显得有些过时，作为教师应该多看书，再补充这方面的新鲜的感人的小故事才对。 (5)案例和时事分析导入。此法经常用于法律常识教育上。例1，八年级5.2课《公民的权利和义务》的导入就是用央视第一套节目《今日说法》刚播过的一个案例，大概内容是说广西北海一个只有11岁的小女孩因为被怀疑偷了超市的东西而被裸体捆绑在室外的电线杆上，在寒冷的冬天里被示众将近一个小时，人身权利受到了严重的侵害。例2，八年级6.3课《保护个人隐私权》采用的是今年央视315晚会曝光的招商银行、工商银行、农业银行的工作人员把客户详细的个人信息低价出售给犯罪分子，导致不少客户账户被盗的案例。例3，以《成龙称死后财产全捐，不留一分钱给（儿子）房祖名》和《比尔·盖茨580亿美元财产全部捐给慈善，不留子女一分钱》的新闻报道导入7.2课第二课时《公民的财产继承权》。提出几个思考问题：①谈谈你对他们的做法有何感想？②他们可以这样做吗？③如果以后真的这样做的话，那么社会上的人或慈善基金得到他们的财产的方式叫做什么？ （6）借助课本“情境研讨”设置的一些情境导入新课。粤教版的初中思想品德教材在这方面的编写很不错，为教师的教学提供了很好的方法和素材，值得利用，效果也很不错。这样的“情境??讨”几乎每一课都有。例如：八年级5.3课《宪法保障公民权利》新课的导入先由教师说“公民权利、公民义务都是由宪法和法律规定的。宪法和其它法律就组成了‘法律大家庭’。”然后阅读课本P19情境研讨“谁的法律地位高”，思考两个问题：①你知道我国法律体系的构成吗？②在我国的法律体系中，哪部法律具有最高的法律地位？为什么？ （7）在课本“情境研讨”的基础上补充适当的时事新闻材料，这样既可以增加时效性，贴近生活，更真实而有教育意义，又在内容和思想上都做了进一步的延伸和拓展。例如，七年级8.1课《勿为小恶》的导入为：情境研讨《拾获他人的遗失物不还违法吗？》+2008年12月深圳机场清洁女工梁丽“拾金案”，拓展了“拾获他人的遗失物不还是违法行为”的知识点，还启迪学生明白了：要自觉培养良好的品德修养，防微杜渐，勿以恶小而为之；增强法制观念，自觉守法，避免违法犯罪，从而使自己健康成长。 我们常说“教无定法”，其实，导入也无定规。“学海无涯”，在教师生涯中，我仍然需不断地学习和摸索总结课堂教学导入的规律和理论。 2012年5月24日