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六年级习作论文 土桥小学: 林会书 习作教学是语文教学的重要组成部分，它无论对于全面提高学生的语文素养，还是为学生今后的生存发展提供更广阔、更优质的空间都有极其重要的意义。长期以来，习作教学一直是整个语文教学中的薄弱环节。很多教师怕教作文，学生怕写作文，师生在作文的教与学中苦苦挣扎。以往的习作教学一般都是为考试而教写作，学生是为分数而写作，教与学的动机蒙上了阴影，学生写作缺乏内驱力，导致学生的作文意识薄弱，没有把作文视为一种积极的能动的创造活动，一到作文时紧张，就有一种压抑感，产生一种畏难情绪。忽视多渠道进行素材和语言积累，学生作文往往随意编造或仿照范文生搬硬套，不是表达自己对生活的体验和感悟，结果作文都千篇一律，缺少独特性。作文中假话、套话、空话的现象严重，少的是自己的真情实感，不利于学生个性的健康发展。因此，我认真反思过去习作教学方法研究的得失，对小学习作教学方法进行实践研究。 如：六年级记事习作教学。我要求学生首先做到以下几点： 1、 懂得写作是为了自我表达和与人交流，平时注重积累习作素材。 2、 养成留心观察周围事物的习惯，有意识的丰富自己的见闻，诊视个人的独特感受。 3、 内容具体，感情真实，能根据习作内容表达的需要，选择合适的表达方法。 4、 善于使用常用的标点符号。 5、 善于修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范，整洁。 6、 四十分钟能完成不少于400字的习作。 以《洗袜子》为例，谈谈自己对记事作文的教学流程 在具体教学中我按以下几步进行： 1、激发兴趣，引出话题。 我先让同学们谈一谈自己的课余生活，同学们兴趣盎然，纷纷说出了自己在课余时间所做的一些事情，为后面自主习作时的选材做好铺垫。亲切自然的谈话后，抓住学生提出的洗袜子这件事，让学生说一说自己是怎么洗袜子的，并让其他同学补充，初步了解洗袜子的过程。 2、亲身体验，习得方法。 为了调动学生多种感官参与课堂，启迪他们写作灵感，激发兴趣，使孩子快乐作文，我让学生在课堂上亲自动手洗袜???。并引导学生分步体验观察，边分步描述洗袜子的过程。 第一步，教师指导学生用温水把洗衣粉打出泡沫，再把袜子放在水里浸泡几分钟。做完这一步教师引导学生描述自己是怎样做的，自己看到了什么。第二步，搓洗袜子，这是最重要的一步。同学们都想出各种办法来搓洗袜子：有的同学在特别脏的地方撒上洗衣粉用力搓洗，有的同学在有污点的地方涂上牙膏后再搓洗。搓洗袜子的过程十分费力，但同学们却兴趣盎然。此时教师及时引导学生讲述自己搓洗的过程，谈谈自己的发现与体会。一个同学在讲述的过程中，其他同学帮助补充。第三步清洗袜子，首先把袜子放进清水里用手搓洗，接着用手把袜子里的水拧干净，反复几次，直到盆里的水没有泡沫为止。做完这一步我让学生描述自己清洗袜子的过程。最后一步是晾晒袜子。我引导学生把袜子抖平整，再把袜子夹在晾衣架上。然后让学生描述这个过程，并让学生谈一谈自己的感受。 分步体验、分步描述后，我让学生根据自己的提示“浸泡——搓洗——清洗——晾晒”将洗袜子的过程连段成篇，将洗袜子这件事叙述清楚。在讲述的过程中学生明确了洗袜子的步骤，同时在老师的点拨下，也习得了记事习作的方法，如依据事情发展的??后顺序来记叙，把事情的经过分解成几个部分或几个阶段来写，写出事情的发展和变化等。 3、运用方法，迁移口述。 学生了解了方法，我趁热打铁，将这种方法运用到我们的作文中去。接下来我让学生在小组内按事情发展的顺序把自己做过的一件事的过程讲清楚，一个同学说的时候，要求另一个同学也要认真听，通过相互帮助把事情说清楚，使学生养成听说的好习惯。 4、动手写作，自由表达。 5、指导学生修改自己的习作。 展望未来，我和学生将继续探索。力求人人参与，人人成功，人人进步，力争提高每一个学生的习作能力，增强每一个学生习作的自信心。 2010年5月25日