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农村小学生作文中常见的问题及解决方法 作文教学是语文教学的重要环节。作文是学生在听、说、读的基础上的一种创造性活动。居住在城市的小学生写出的文章有城市生活的五彩缤纷，生活在乡村的小学生写出的文章洋溢着迷人的田原风光。但由于各种因素的存在与影响，学生的作文中出现的问题也很复杂。我在农村小学语文教学实践中发现学生的作文常出现的问题有如下几种： 一、缺乏观察能力,思路不开阔。 农村的小学生，由于受到生活条件的限制，他们很少能走出大山,对外界了解甚少。条件好的，家里有电视机，尚能通过荧屏一睹外面世界的精彩。但毕竟是少数的。生活圈子的局限性，使我们的小学生在生活中抬头见的是山，低头见的也是山。再加上农村文化生活的缺乏，使他们见闻短少。农村单调的生活也使他们对自己的生活习以为常，缺乏观察能力，因此在作文中往往打不开思路。 二、心中有话，下笔却无言。 作文指导时，你问学生写什么内容，学生都能回答。并且讲得十分细致，真让人感到他们一定也会写得好了。但真要他们写时，他们却久久不能下笔。有时即使写出来也不是他们讲的那样了。产生这种现象的原因与学生积累词语少以及表达能力有关外。更重要的是本地方言思维与普通话表达之间的矛盾。学生平时说话和思维时习惯用本地方言，而作文时却要求用普通话表达。这样，我们的学生就处于一种在作文时用脑子里想的好方言词汇去一个个对照学过的普通话词语，即心中所想与笔下所写不一致的矛盾过程。由于学生年龄关系，积累词语多少关系，有时候学生很难把方言词语与普通话对上号，就造成了这种“心中有话，下笔却无言”的情况。 三、内容空洞平淡，无新意。 打开小学生的作文本，就会发现其中所写的内容几乎千篇一律：帮大人作家务劳动，如洗菜、煮饭、喂猪、扫地之类，事情没做成，被父母责骂；或者放牛，忙着和伙伴贪玩，结果牛丢了；秋天采野果，夏天上山拾菌子，下河捞鱼摸虾等等。题材单一陈旧，内容平淡无味，不能表达出自己的真情实感，没有可读性。 四、错别字连篇。 虽然老师时刻都在强调作文写好后要进行修改，注意不写错别字，但是学生作文中错别字却经常出现，实是令人头疼。主要的是长期以来，我们的语文课常常是讲解课文篇章、结构，强调文章思想内容的多，把语文课上成思想品德课。而忽略了语文课实际是语言文字训练课这一点。由于老师的不重视，间接地导致了这种问题的出现。 五、抄袭成风。 要求学生写作时，大部分学生为了应付作文，又怕自己所写的文章不如意，因此不少小学生在作文时往往不经思考，随便从《作文选》中抄它一篇完成了任务。所抄来的文章，有的有板有眼，但根本不符合自己的生活实际。比如写假期所经历的趣事，有的写登上北京八达岭长城，领略到了长城的雄伟气势；有的写到桂林漓江游玩，真正感受了一把“舟行碧波上，人在画中游”的感觉。山里的孩子很少有机会出远门，这可能吗？还有的写扶老爷爷、老奶奶过马路……交上来来确实生气，但又不得不掩卷长思，为什么会样。其实学生懂得去抄范文，并不是什么坏事，至少说明他们有写出好文章的愿望。这就是学生身上的闪光点。我们要懂得学生的心理，告诉他们，抄袭的文章再好，毕竟不是自己的。 每一位教师都想教学生写好作文，每一位学生都想写出一篇篇令人刮目相看的文章。但往往是事与愿违，我们的作文教学以及小学生的作文过程都难免出现上述问题。那么，我们又如何帮助学生去解决这些问题呢？我在几年的语文教学中是这样做的。 一、明晰作文现状，明确作文教学方向。 作为语文教师，我首先认真调查分析目前作文教学现状，明确指导作文教学的职责，转变作文的指导思想，重新审视作文教学的目标和要求，把语言基本功训练作为小学作文教学的首要目标。 二、指导学生观察生活，热爱生活。 生活是写作的源泉，一切写作素材都来自于生活。生活中许多不经意的小事都是值得一写的。而作文无非是把生活中的所见、所闻、所想、所思、所感用文字的形式写出来。但作文是一个过程，不能一步到位，要经过选材---构思---成文这几个阶段。而每一个阶段都是紧密联系的。其中关键是选材，要指导学生选取好的材料就一定先要培养学生观察生活，培养学生从生活中选材的能力。培养学生观察生活的方法可以采用记日记的方式。要求学生把一天当中有意义的事记下来。刚开始，很多学生可能感到“没有什么好写”，或者都是记一些“流水账”。这不要紧，我们可以给他们提一些具体的要求。通过教师的逐步引导，学生基本上能把他们喜欢什么，接触什么人以及对事物、人的认识和感受写出来。长此以往，学生就会觉得其实生活中有很多东西可以写。也就会更加留心周围的生活。到写作文时，日记中的生活片断就会浮现在他们的脑海中，这时教师只要稍加点拨，学生就能找到写作灵感，写出的思路一定会茅塞顿开。 三、指导学生说自己的话，写自己的事。 学生懂得去抄范文，并不得是坏事，至少说明他们有写出好文章