农村小学语文教学中的困惑.docVIP

农村小学语文教学中的困惑 花园小学：朱宏 我是一名农村小学教师，一直从事语文教学。十几年下来发现教学工作存在许许多多的问题与困惑，我也曾经苦苦思索过，也曾经做过很多的努力。现就我在农村小学语文教学中的困惑与大家一起分享，希望能得到一些启发。 第一、农村小学教育基础薄弱，小学生语文能力低下，是普遍的现实，也是有目共睹的事。就笔者任教的班级来看，学生是自三年级集中到中心小学就读的，他们来自全乡数所村小。接班之始，一个班级60多个学生白分之六十几的学生书读不成句，字写得东倒西歪，课堂说话出语结巴，且词不达意，声若蚊蝇，更不肖说习作了。面对着语文基础这样偏差的小学生，除了对语文能力的各个层面细育漫化，及牵扶而行外，恐怕就再也没有更好的办法了。其它的农村语文教师所面临的景况也许有较好的机遇，但未必好多少。 第二、语文课教学过程的精耕细作，当然细化在教学的各个流程，如朗读课文中的咬字断句，字词音形的识记与运用性的理解，课文重点文段中的字词句解读与表达等，都是全面培养小学生语文素养的诸多环节。而其中的任何一个环节相对于基础薄弱的农村小学生来说，若单靠教学流程中的某一个短暂时段来践行，那是远远不够的。而需要分门别类一步一个脚印地去行教，如有时候为把课文读通就得耗去一个课时或不止一个课时。如此以来，语文学习所需要的时间显然捉襟见肘。 第三、减轻课业负担，这是新课改下积极倡导的教育时尚，农村小学语文教学当然也不能例外。而每一个身在一线的小语教者都知道，低年级一周九节语文课，中年级一周七节语文课（含两节作文课），高年级一周六节（含两节作文课），这是铁定的课节。可是每节40分钟的六节课亦不过是个4小时的时间，就语文学习而言，4-6个小时又能做多少事呢？若是用在一篇精讲且篇幅较长的课文学习上，只怕还不够用呢。笔者是农村寄宿制学校的一名四年级的语文教者，除了白天的一周五节语文课，还拥有1个早自习，两个晚自习。而这些时间除偶尔用在习作之上外，几乎都用在了语文的学习上了。但是即便是添加了7 节课时，时常也只能勉强提前2周左右完成教材的新授任务（其中还不包括课后的阅读材料）。如果没有这增添的7节课时，一般来说，除了匆匆而教，似乎别无他法。 第四、考试本身并不是坏事，它是检测学习效果的一种手段，但若单以学生的考试成绩论英雄，论先进，论功过，论奖惩，则就对平凡教师具有很大的诱惑力，逼迫着他们视功利为脸面，视功利为出人头地的手段。所以在日常具体的教育教学中，也迫使教师视学生学业成绩为自身脸面，注重题海战术，疲劳战术，时间捆绑战术。为了提升学生的学业成绩，就得把所有学习时间都耗在了反复讲练之上。另一方面我们的诸多语文教者，也很想在教学过程中注重语文素养的细育漫化，及教学流程中的精耕细作，试图给出一定的时空漫漫导化学生。但这并不一定是立竿见影的事，有时却会带来适得其反的效果，于是又只好在应试中且行且止。一个学期，乃至一个年度的行教行为，就在这反复选择中困惑地前行着。 ? 以上仅仅是我在教学中遇到的典型困惑，教学中的难题还有很多。面对这些难题，我在工作中想尽一切办法去克服。但个人的力量毕竟是有限的。我想通过这次学习，能得到一些启示，并借此机会向大家请教，希望这些困惑能迎刃而解！期待着—— 2012年11月22日