建立新的学习发展观构建魅力语文课堂.docVIP

PAGE  PAGE 2 建立新的学习发展观 构建魅力语文课堂 吴江青云实验中学 徐福敏 新课程有新的学习观，新课程认为学生不是被人塑造和控制、供人驱使和利用的工具，而是有其内在价值的独特存在，学生即目的。每一个学生既是具有独特性、自主性的存在，又是关系中的存在。学生首先是人，需要走向生活的人；学生是“文化遗产中的人”；学生是“生活世界的人”“关系中的人”；学生是“时代中的人”；学生是“世界背景中的人”。 新课程有新的发展观，就是以学生发展为本。“发展”的涵义：全体学生的发展，全面和谐的发展，终身持续的发展，个性特长的发展，活泼主动的发展。“学生为本”的涵义 ： 价值观：一切为了学生；伦理观：高度尊重学生；行为观：全面依靠学生。 学校的根本意义在于学生的发展，学校的目的不应该是单一的传授知识，而应该是最大限度地促进学生的发展。因此，学校应该成为学生发现自己潜能的地方。 　对于新的学习观和发展观，我简单谈谈我的看法和理解。 我想无论教师和学生双方，都是有情感有思想的活生生的“人”，是独立存在的个体。教师要让学生愿意上你的课，必须要在学生中树立一定的威信、教学方法灵活多样、寓情感教育于教学之中。课堂上教师要精神饱满，这样感染学生很快进入教学佳境，师生配合默契，顺利而圆满地完成教学任务。 的确学习者不是被动的旁观者，而是自主的参与者。学习不是简单复制和印入信息，而是应该主动去提取信息，建构知识的意义。教学不是产品的传递，而是创设一定的条件促进学生主动建构知识的意义。学习者的学习和自主理解就是创造。知识是在自己先前经验的基础上建构起来的。知识是学习者在特定情境下建构起来的。它来源于生活情境和实践，具有一定的感性经验或生活中的“对应物”。教学结果原本应该在于让学生课内知识与生活经验相统一。 教学不只是信息的传递，更是促进学生主动建构知识和再创造。学生的学习，是第二次创造，同样在一定程度上而言自主理解本身就是创造表现。这是在兴趣的基础上的行为。尤其是语文，那种整天让学生高题海战，处于高度疲劳状态，只管时间，不管效果的错误行为是绝对要不得的。在教学过程中这种不顾学生的实际，不尊重学生的意愿，不尊重客观规律，一味地强迫学生学习的做法，使学生表面上不得不坐在教室里学习，而实际上却消极怠工。这样的做法不可能让学生主动和创造地学习，相反，严重地挫败了学生的学习热情。 在教学中事实总是这样，当学生有兴趣的时候，不用老师督促他们也学得最好；当学生身心处于最佳状态时，不用老生常谈他们同样学得最好；当学生能够自由参与探索和创新时，他们学得最好；当学生被鼓舞和被信任能够做重要的事情时，他们学得最好；正所谓，兴趣是最好的老师。 当学生对教师充满信任和热爱时，他们学得最好。当教学内容能够用多种形式来呈现时，他们学得最好；当学生遇到理智的挑战时，他们学得最好；当学生发现知识的个人意义时，他们学得最好；当学生有更高的自我期望时，他们学得最好；当学生能够学以致用时，他们学得最好；而我们多数学校和老师的做法就是对学生的不信任，这从根本上失去了有效学习的环境。 我在课文的导入上，总是要激发学生学习的兴趣。当我们学习杜甫的《登高》时，我用“登高可以兴迈，临柳能够忆远”作为引言，引导学生理解杜甫为什么登上高处能够抒发那么深沉的感情。在讲到《孔雀东南飞》夫妻誓别那一段时，我用“解得世间离别苦，故将好鸟织成双”来煽情。当兰芝离开自己深爱的丈夫焦仲卿时，我用“从此玉容寂寞梨花朵”来形容。兰芝回到娘家后，有很多人提亲，都被她婉言谢绝了，可谓是“雨打梨花深闭门”。在学习徐志摩的名篇《再别康桥》时，我化用志摩的原诗句描述他的一生导入课文：悄悄地他走了，正如他悄悄地来。他虽然不曾带走人间的一片云彩，去把永远的思念留给了中国诗坛。学生和我，在这样诗的氛围中，一同沉醉于他的深情吟唱，深味了他的康桥之恋。这样实施收到的效果是不错的。 总之，学生不是被人塑造和控制、供人驱使和利用的工具，而是有其内在价值独特存在的。每一个学生既是具有独特性、又有自主性的存在。学习不是简单复制和印入信息，而是主动解释信息，建构知识。教学不是产品的传递，而是创设一定的条件促进学生主动建构知识。因此我们要将学习的主动权还给学生。教师要建立新的学习发展观，构建魅力语文课堂。