中学八年级物理上册 4.1 声音的产生与传播教案 （新版）北师大版.docVIP

PAGE  声音的产生与传播 教学目标 1．通过观察和实验初步认识声音产生的条件。 2．知道声音的传播需要介质，声音在不同的介质中传播的速度不同。 3．知道声音遇到障碍物会被反射回来。 4．知道人是怎样听到声音的。 5．培养运用物理知识解决实际问题的能力，能利用回声知识解释有关现象。 教学重难点 重点：声音产生的条件与探究声音能在固体、液体、气体中传播。 难点：理解声音是以声波的形式向远处传播的。 教学过程 导入新课 方案1：诗歌导入 唐朝诗人胡令能写的一首诗《小儿垂钓》：“蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身，路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。”意思是垂钓的小儿不敢应答，因为他懂得，声音可能会吓跑要上钩的小鱼，你知道是什么道理吗？ 方案2：故事导入 一边播放音乐《第五交响曲》，一边讲述：“我要扼住命运的咽喉……”《第五交响曲》体现了贝多芬一生与命运搏斗的精神。著名音乐家贝多芬晚年耳朵失聪以后，仍不放弃对音乐的创作，于是就用牙咬住木棒的一端，另一端顶在钢琴上来听自己演奏的声音，凭着对音乐的痴迷和对生命的热爱继续创作出了令世人称赞的乐章。你知道贝多芬是怎样感知钢琴声的吗——骨传导。由此我们看出伟大的创作、创造蕴含着坎坷和艰辛，生命的价值在于奋斗不息。（激励学生学习的热情，鼓励学生自强不息） 推进新课 一、声音的产生 1．探索性活动 教师向学生介绍桌上的器材（音叉、橡皮筋、桌子、钢尺、声带、小鼓、小锣等）。 组织学生活动：怎样利用桌上的器材并使它们发出声音？比比看谁的发声方法多，谁的发声方法最有创意。 在活动过程中要求学生： 体验：你是如何让物体发声的，你用手指触摸发声的物体时，有什么感觉？ 思考：①物体发声时与不发声时有什么不同？②物体发声时有什么共同的特征？ 活动：用桌上的器材研究如何使物体发声，教师参与讨论，适当给予提示或引导。然后请学生代表上台表演研究结果，对独特的发声方法表示赞赏和鼓励。 共同体验：摸着自己的喉头，说一句话，体会手上的感觉。 2．小结：在以上感性认识的基础上总??物体发声的原因，即声音是由物体的振动产生的，一切发声的物体都在振动。 3．交流：物体的发声现象真是太多了，哪位同学能向大家介绍一种比较奇特的发声方法？ 学生列举交流有趣的发声方法。 （课件）课件播放：①蝉是怎么发声的？②青蛙的发声方法。③蚊子和苍蝇发出的“嗡嗡”声是怎么回事？ 二、探究声音的传播 1．提出问题，激发思维 有了上面这些知识，我们现在就来研究一下声音是怎样传播的。 2．分析方案，提出假设 教师引导学生积极提出设想，把学生的思路引导到探究哪些物质可以传播声音上来，根据学生提出的方法进行假设。 假设一：固体不能传播声音。假设二：液体不能传播声音。假设三：气体不能传播声音。假设四：真空不能传播声音。 3．分组实验，验证假设 教师提问：同学们的猜想是不是一定正确呢？不是，那么你打算用什么办法来验证呢？动手实验。现在我们就分成三组来研究这个问题：第一组验证固体能否传播声音，第二组验证液体能否传播声音，第三组验证气体能否传播声音。 教师分组发放实验器材，同时提醒学生：在实验过程中，要相互协作，搞好配合。 教师提示：不管我们研究的是哪一个问题，都要尽量避免其他因素的干扰。例如在验证固体能否传播声音时，要尽量避免液体、气体影响到我们的实验；同样，在验证液体能否传播声音时，要尽量避免固体、气体对我们实验的影响。这种研究方法在科学上叫做控制变量法。 学生分组实验，教师巡回指导。 4．相互交流，得出结论 教师引导学生进行交流：请各小组推荐1～2名代表，从三个方面交流实验感受。（1）你的假设是什么？对不对？（2）你是如何验证的？（3）你的结论是什么？同学们在说的时候，可以根据自己的生活经验，也可以创造性地利用老师提供的器材，或者想出其他办法，只要能验证自己的假设就可以了。 学生代表交流验证过程时，教师给予适当引导，并与学生一起总结出结论：声音能够在固体、液体、气体中传播。能够传播声音的物质叫介质。 （课件）课件播放：①土电话；②渔民在水中播放鱼喜欢听的音乐，把鱼诱入网中；③学生听到老师的讲课声。学生观看课件后，判断并分别说明什么能够传声。 （课件）课件播放：月球上的宇航员通过无线电交流。 5．“真空铃”演示：我们现在来一起探究：宇航员在宇宙中为什么不能直接进行交谈呢？演示“真空罩中的闹钟”实验，探究真空能否传播声音。引导学生回答课前提出的问题。原来真空中是不能传声的。气体、固体、液体都能传声，而真空不能传声。能传播声音的物质叫介质。可见传播声音是需要介质的。 6．几种物质的声速：认识理解，记住：15 ℃时空气中的声速为340 m/s。 三、人耳是怎样听到声音的呢？ 演示音叉振动后在水中溅起水波的实验，帮助学生认识声波，学生结合生理知识阅读课文，理解人耳接收