浅谈如何有趣的拼音教学.docVIP

PAGE  PAGE 7 浅谈如何有趣的拼音教学 景谷县小 陈文华 内容摘要：兴趣是最好的老师,新课程标准特别强调学生要喜欢学习,有兴趣学习,从中感受学习的兴趣,为了激发学生对拼音的学习兴趣,我在拼音教学中进行了点滴尝试，利用不同的教学方法使学生在乐中学，从而让学生心情愉快地获得知识。 关键词：兴趣黯然的模仿；读出童趣；演出童真；创设意境；动出创意。 汉语拼音是一种抽象的表音符号,对于刚入学的一年级学生来说,是比较难学的,学生学起来也觉得枯燥乏味。孔子说过： “ 知之者不如好之者；好知者不如乐知者。 ” 兴趣是最好的老师。因此，在拼音教学中我进行了点滴尝试，使学生在乐学、好学、勤学、创造性学的轨道上发展，利用不同的教学方法使学生在乐中学，让学生心情愉快地获得知识。如何使学生快乐有趣的，并尽快地掌握汉语拼音呢？以下是我在教学实践中几点浅显的体会。 一、充分地利用课本上的情境图和表音表形图 一年级的小学生的思维是形象的，容易在直观的教学中激发兴趣。人教实验版教材图文并茂、色彩鲜艳，在教学时我让孩子们说出图上画的是什么？谁在做什么？比如第二课画面上有个阿姨，在小树前做什么呢？图上还有什么呢？（房子、树、衣服）我引导学生观察小树叉像什么，孩子们回答了问题，（象“Y”）再上来表演阿姨晾衣服的样子，同时说出“Ｙ”的读音，“小树叉ＹＹＹ”。校正他们的发音，再让他们模仿正确的发音方法，孩子们争相模仿。通过兴致盎然地模仿再到轻松地学习，我觉得使整个教学过程显得很主动、轻松愉快。根据儿童的个性特点，形象思维能力较强，容易直观地理解事物，所以，在教学汉语拼音时，还应该充分地利用好课本上所配备的表音表形图。抽象的字母符号没有生命力、僵硬、呆板，不免让孩子感到枯燥，但如果让学生从张张生动形象的小图片中找出学习过的字母，并尝试比较或说说图片与拼音字母的相似点，这样一个动眼又动口的活动，比让学生生硬地看字母字形，反复机械地书写字母的效果要好得多。因为学生通过自己仔细地观察、自主地发现所获得的东西往往记得更深刻、掌握得更牢固，而且通过自己合作探究所获得到的知识让学生更富有成就感。因此，在教学中，我利用课文中的彩色插图，引导学生仔细观察，让学生从图中明白字母的音和形，并鼓励学生大胆地把字母画出来。如在“l”的的教学中，当学生掌握了发音后，便让他们尝试：“‘1’像什么呀，你能把它的样子画出来吗？”学生们兴趣盎然地忙开了，“一根吸管”“一支笔” “一根棍子”等五花八门的图案让学生记忆深刻，我想这个“1”学生将终生难忘。在学完所有韵母后，为加强记忆，我让学生挑四种自己最喜爱的颜色，分别涂在单韵母、复韵母、前鼻韵母和后鼻韵母上，这样，学生在涂色的过程中既巩固认识了这些字母的形状，又分清了它们的细微差别。 二、充分让学生读，读出童趣 一年级的小朋友生性活泼、爱唱爱跳，上课常常以无意注意为主，如果课堂形式单一，那就很难引起学生的有意注意，势必会影响课堂的教学效果。为了满足孩子的天性，活跃课堂气氛，在拼音教学中采取的另外一个有效的教学策略就是教学生吟唱儿歌。儿歌不仅短小、有韵律让学生读得琅琅上口，而且有一定的趣味性、知识性，通过反复吟唱还可以培养学生的记忆力和语言表达能力。儿歌是小朋友喜欢的，把儿歌放到拼音教学，使孩子们的口齿得到锻炼，即纠正了错误的读音，还让孩子们在朗读中感受到了语言的魅力，得到事倍功半的教学效果。如，学习ai，我们一边拍手一边读 “ 好朋友，排排坐，你挨着我来我挨着你。a 在前边，i在后，挨在一起ai ai ai， 好朋友啊不分离。 ” 又如教学“ i u ü”一课，我也采用了儿歌教学：小 i 的妈妈是大 y ，大 y 小 i 挨一起（ yi ）， 小ü爸妈不在家，大 y 阿姨照顾他，小ü非常有礼貌，见了大 y 就摘帽（ yu ）。有些字母很容易混淆，像 ie 和 ei 。如果只是分析字母构成效果不会太好，为了提高教学效果也可以采用读儿歌法来进行拼音教学。如区别ie和ei，我编了儿歌：小人砍树 ei ei ei ，小人倚树睡一夜（ ie ）。这样轻松地学习，孩子们既练习了发音，又联系孩子们的实际生活，使韵母富有了实际的含义且通俗易懂，这不比枯燥的拼读好玩吗？ 三、做游戏 教育家洛克说过：“教育儿童的主要技巧是把儿童应做的事，也都变成一种游戏似的。”爱玩是孩子的天性，对于一年级的小学生来说，如果天天捧着读本，进行机械地填鸭式地学习，不仅泯灭孩子的天性，更无益于他们地健康成长。所以，我在拼音教学中进行了猜一猜的游戏，调动了学生学习拼音的兴趣并巩固了拼音。我常和学生进行问答游戏，我来问，谁来答？我问： “ 两个门洞是什么，一把雨伞是什么？ ” 孩子们答： “ 两个门洞m　m　m,一把雨伞f　f　f。 ”