临沂市蒙阴县第四中学七年级语文下册 第19课《邓稼先》（第2课时）导学案（无答案） 新人教版.docVIP

邓稼先 学习 目标 1.找出文中的直接赞美邓稼先的语句，探究在记叙基础上议论、抒情的特点。 2.学习通过对比表现人物的方法。 3.学习邓稼先热爱祖国、默默奉献的优秀品质。 重点 探究文章在记叙基础上议论、抒情的特点。 难点 1.本文通过对比表现人物的方法。 2.在记叙基础上议论、抒情的特点。 教具 多媒体 板 书 设 计 导学过程 学习过程 一、复习导入 1.找出文中的直接赞美邓稼先的语句？ 2、赞扬了邓稼先哪些优秀品质 二、合作探究 1.从文中找出直接赞美邓稼先的语句，圈出其中的关键语句。 .教师集中讨论结果： 第一部分最后一小节，第二部分最后两小节，第三部分第九、第十小节，第四部分最后一小节，第五部分引用的“五四”时代的歌，第六部分。 三、拓展迁移 以第三部分为范例，探究在记叙基础上议论、抒情的好处： a.以上语句或语段，大多运用议论、抒情表达方式，因而具有高度的概括力，在表达作者的“至情”方面具有重要作用。现在，我们通过第三部分的探究来认识这一点。 3、找出第三部分第九、第十两小节中的关键词语，说明这些词语各自概括了这一部分的哪些内容，说一说这样表达思想感情有什么好处。 c.教师在学生讨论过程中评议、肯定： 中国“传统文化”孕育的——概括并赞美邓稼先“忠厚平实、真诚坦白、朴实”。 d.作者在叙述邓稼先的气质品格时，为什么要提到奥本海默？ 全班讨论，教师归纳：运用对比手法，既可烘托突出邓稼先“中国人”的气质品格，强调他跟奥本海默气质品质不同；又能肯定他们为国家功臣，同属伟大的科学家。 六、总结反思 　 学生回答 师生订正自主性探究 I学生.浏览课文，找语句，圈出词语。在此基础上全班讨论交流找出的语句。 b.四人合作小组讨论2～3分钟，然后组织全班讨论交流。 小组同学补充答案 1、“奉献精神”，“理想党员”——概括并赞美邓稼先“最不要引人注目，没有私心”。 2、品格使人们绝对相信他：说服两派继续工作，制成氢弹；说服工宣队、军宣队队员。 你认为邓稼先是一个怎样的人？你是从哪里看出来的？ （热爱祖国、勤奋刻苦）（刻苦钻研、忘我工作、无私奉献） 这六个部分各有侧重，但都是围绕着“记录邓稼先的生平事迹，歌颂他默默无闻，献身国防科研，为国家鞠躬尽瘁，死而后已的精神”这一中心而组织起来的有机整体。这正体现了作者构思精巧、谋篇布局别具匠心的特点。 教学 札记 整个教学过程呈三个板块，符合学生的认知特点与认知规律，更符合新课改的理念。该课的教学流程按知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观三个纬度的教学目标来设计，并将三个纬度的教学目标有机地整合，可操作性较强，促使学生在学习的过程中诵读课文，品味语言。