二元一次方程组的解法(三)二元一次方程组的解法(三).doc

课题：二元一次方程组的解法（三） 课型：预习+展示 时间： 2014年4 月 主备： 焦淑荣 审核：李文娟 班级：七年级 授课： 学生学案教师导案一、学习目标： 知识与技能: 熟练地掌握用代入法解二元一次方程组； 过程与方法: 理解加减消元法所体现的“化未知为已知” ，把复杂问题转化为简单问题的化归思想方法； 情感态度与价值观: 体验数学学习的乐趣，在探索过程中品尝成功的喜悦，树立信心．二、学习重点： 学习重点：用加减消元法解二元一次方程组 学习难点：用加减消元法解相同未知数的系数不成整数倍的二元一次方程组三、学法指导：引导、探究、归纳与练习相结合教法：四、知识链接：以一元一次方程为基础学习。五、学具准备：学案、笔记、课本、练习本，活页夹，双色笔【学习过程】 一、展示目标 1、掌握用加减法解二元一次方程组； 2、理解加减消元法所体现的“化未知为已知”的化归思想方法； 二、预习●交流：怎样解这个二元一次方程组呢？ 1、观察上面的方程组： 未知数y的系数 ，若把方程（1）和方程（2）相加可得： （注：左边和左边相加，右边和右边相加。） ( )+( )= + 12x=24 发现二:如果未知数的系数互为 则两个方程左右两边分别 可以消去一个未知数. 未知数x的系数 ，若把方程（1）和方程（2）相减可得： （注：左边和左边相减，右边和右边相减。） ( )-( )= - 14y=14 发现一：如果未知数的系数相同则两个方程左右两边分别相减也可消去一个未知数. ①② 归纳：两个二元一次方程组中，同一个未知数的系数 或 时，把这两个方程的两边分别 或 ，就能消去这个未知数，得到一个 方程，这种方法就叫做加减消元法。 ①② 2、探究 想一想：联系上面的解法，想一想应怎样解方程组 这两个方程中未知数y的系数 ，因此由①＋②可消去未知数y，从而求出未知数x的值 。 三、合作●研讨 1、用加减法解方程组 分析：这两个方程中没有同一个未知数的系数相反或相同，直接加减两个方程不能消元，试一试，能否对方程变形，使得两个方程中某个未知数的系数相反或相同。 ①×3,得 9x+12y=48 ③ ②×2,得 10x-12y=66 ④ 这时候y的系数互为相反数，③＋④就可以消去y， 思考：用加减法消去x应如何解？解得结果与上面一样吗 2、用加减法解二元一次方程组的要点： 如果不能直接消元，需把系数扩大或缩小，注意不要漏乘或漏除，使同一未知数的系数相等或相反，再消元 四、拓展●延伸 1．用加减法解下列方程组较简便的消元方法是:将两个方程_______，消去未知数_______． ①② 2．已知方程组 ，，用加减法消x的方法是__________；用加减法消y的方法是________． 3．用加减法解下列方程时，你认为先消哪个未知数较简单，填写消元的过程． (1) 消元方法___________． (2) 消元方法_____________． 五、 达标测评 1．解方程组①②③④比较适宜的方法是（ ） A．①②用代入法，③④用加减法 B．②③用代入法，①④用加减法 C．①③用代入法，②④用加减法 D．②④用代入法，①③用加减法 2．用加减法解下列方程组： （1） （2） (3) 六、盘点收获： 通过今天的学习谈谈你的收获？ 七、课后反思【预习●导学】 一、设计目的： 检查预习的效果，明确课本中的主要内容，初步解决文本内容。 强调解题的步骤，并进行归纳： 学习小结： 1、用加减法解二元一次方程组的基本思想是什么？ 2、这种方法的适用条件是什么？步骤又是怎样的？ 检测：1、方法的选择 2、消元法的拓展 3、简单的应用。 课题：二元一次方程组的解法（四） 课型：预习+展示 时间： 2014年4 月 主备： 焦淑荣 审核：李文娟 班级：七年级 授课： 学生学案教师导案一、学习目标： 知识与技能: 1、熟练掌握加减消元法； 2、能根据方程组的特点选择合适的方法解方程组，. 过程与方法: 通过分析实际问题中的数量关系，建立方程解决问题，进一步认识方程模型的重要性 情感态度与价值观:通过研究解决问题的方法，培养合作交流意识与探究精神。二、学习重点： 学习重点：熟练掌握加减消元法；能根据方程组的特