高效阅读教学实践研究课题实施方案.docVIP

PAGE \* MERGEFORMAT9 小学语文高效阅读教学实践研究课题方案 一、课题的提出 阅读教学是语文学科的“重头戏”。语文阅读教学比重大，一篇篇课文，按部就班的教学，每个学期都占用了学生大量时间进行学习。开展好阅读教学会大大提高课堂教学效率，提高学生阅读、思维及表达能力。关于阅读教学，著名特级教师斯霞老师有如下论述：“阅读教学是语文学科的‘重头戏’，一定要唱好这台戏，学生字词句篇的知识，听说读写的能力，认识水平的提高，思维能力的发展，美的熏陶等等，都有赖于在阅读教学过程中去培养获得。”因此，开展高效阅读教学势在必行。 阅读教学低效现象大量存在。纵观现在的阅读教学，课堂教学低效的现象还大量存在，教什么，很模糊，怎么教，无合适的方法，一问到底，过渡分析，教师一言堂等等，严重制约了学生的学习兴趣，造成了学习的低效，导致了学生的厌学。凡此种种，都有待于去改进完善。 为此，提出了小学语文高效阅读教学实践研究这一研究课题，期待通过这样的研究工作，改变阅读教学低效现状，提高阅读教学效率。 二、研究的目标 1.研究字词句篇，明确阅读教学教什么。 2.创新教学设计，明确阅读教学思路。 3.优化教学策略，明确阅读教学怎么教。 三、研究的内容 （一）深入解读教材，明确阅读教学教什么 《义务教育语文课程标准》（2011年版）指出“阅读教学是学生、教师、文本、教科书编者之间对话的过程。”要想实现上述对话，首先要解决的是教师与文本和教科书编者的对话。这就是解读好教材。怎样解读教材，如何解读好教材，是一个常备常新的课题。 1. 教学生朗读 （1）朗读是课程标准的明确要求。《义务教育语文课程标准》（2011年版）三个学段都明确提出阅读教学中朗读目标：用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 （2）朗读在语文学习过程中具有核心作用。支玉恒老师认为，“读”连接着字、词、句，连接着阅读、表达和写作。读好了，则其他语文学习内容就会迎刃而解。因此，阅读教学中一要突出朗读的教学。做到初读，读通课文；精读，学习语言。品读，体会情感。 2. 理解词句段 “阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”理解好词、句、段是学好语文的基础。 （1）学习词语。词语是构成语言的基本要素，也是理解内容，体会情感的基础。因此，对于课文中新出现的词语，重点的词语，含义深刻的词语要善于发现，进行重点教学。这些词语要读准字音，理解词义，学会运用，并且会写。在此基础上内化为学生自己的语言。 （2）学习句子。连词成句，连句成段。可见，句子是词语和段落的连接纽带。掌握一些基本的句子，对于学生学习和运用语言关系重大。长春版教材在课后题的编排中也非常重视让学生掌握句子。学习比喻句、拟人句、排比句等修辞句，体会表达的生动和美感。学习能进行仿写的句子，训练学生的语言。学习中心句、总起句、过渡句、总结句等在课文中具有重要作用的句子，体会文章写法特点。 （3）学习段篇。阅读教学中有特点的段篇，应该归纳提炼，引导学生认识段落和篇章的特点，明确这样安排的作用，找到理解内容的规律，体会写法的特点。进行读写练笔，实现读写结合，并能举一反三。 3. 教语文学习方法 “课内得方法，课外求发展”是语文学习的基本规律。《义务教育语文课程标准》（2011版）也明确提出要“初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的语文学习习惯”。因此，教给学生常用的语文学习方法也是研究的重点。 （1）教学生学习词语的方法。学习词语的方法很多，既可以从教材中总结，如查字典、联系上下文、看图片、做动作、换词、画画、找反义词、模仿声音等等来理解词语，也可以在教学实践中总结学习词语的方法。如熟读课文、作比较等来学习词语。并能运用学过的方法进行阅读实践。 （2）教学生朗读课文的方法。朗读课文的方法有很多。语气、语调、停顿、重音作为朗读的四大支柱值得我们认真研究。教师要根据课文内容，对学生进行有针对性的指导。“三分文章七分读”，朗读在语文教学中特别重要，教师在这个方面要下工夫。 （3）教学生默读课文的方法。一个人一生的阅读中，默读占有大量时间，如何默读？怎样默读效率高？这些问题需要在教学实践中认真探索。既要做到不出声，不指读，还要有一定的速度，更要做到读与思，读与画，读与批注相结合，让学生学会默读的方法。 （4）教给学生提问的方法。爱因斯坦说：提出一个问题比解决一个问题更重要。怎样教学生提问呢，教材给我们很多的提示。如“可以结合课文题目提问”；“可以结合重点段落提问”；“可以从不懂的地方提问”等等。教师应重视引导学生主动提问，善于提问，还要学会提出有价值的问题。长期坚持，学生的提问意识必定会增强。 4. 教学习语言文字运用 《义务教育语文课程标准》（2011版）关于语文学科的性质明确指出：工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点