在学习目标导向下改进教学任务设计_省略_学五年级下册_统计_第一课时为例_杨玉东在学习目标导向下改进教学任务设计_省略_学五年级下册_统计_第一课时为例_杨玉东.pdf

第 卷第 期 ３２ ７ Ｖｏｌ．３２，Ｎｏ．７ 年 月 ２０１２ ７ ＣＵＲＲＩＣＵＬＵＭ，ＴＥＡＣＨＩＮＧ　ＭＡＴＥＲＩＡＬ　ＡＮＤ　ＭＥＴＨＯＤ Ｊｕｌｙ，２０１２ 在学习目标导向下改进教学任务设计＊ ———以人教版小学数学五年级下册 “统计”第一课时为例 杨玉东 上海市教育科学研究院 上海 （ ， ２０００３２） 摘要：教学目标的准确把握和定位，对于教学设计和课堂实施最为关键，用学习目 标取代教学目标，更有利于实现 “教”为 “学”而设计和实施。人教版小学数学五 年级下册的 “统计”一课的三轮授课、三次改进，展现了如何在把一节课的学习目 标置于教材的前后关联中获得连贯一致的认识，如何在学习目标的导向下不断地改 进教学任务设计并让学生获得深刻的概念性理解。 关键词：教学目标；学习目标；教学任务设计 中图分类号 文献标志码 文章编号 ：Ｇ４２４．１　 ：Ａ　 ：１０００－０１８６（２０１２）０７－００９８－０５ 课堂教学目标的准确把握和定位，对于教学 重退化。只要提到 “教学”，一线教师立即想到 设计和教学活动实施最为关键，是一节课的灵魂 的是与教师的 “教”相关的问题，常常忽略了学 所在。然而，即便是教学目标定位相同的课，不 生的 “学”（这种退化现象，就像提到汉语中的 同的教师在课堂实施中所呈现的教学环节和设计 “窗户”一词，我们立 即 想 到 的 是 “窗” 而不是 的教学任务也可能千差万别，由此导致的教学效 “户”）。使用 “在学习目标导向下”，更强调教师 果自然不尽相同。困惑我们的问题是：教师在课 “教”的目的服务于学生的 “学”，突出了教学设 堂中作为教学任务所使用的问题情境、例题、练 计中优先考虑学生的 “学”而不是教师的 “教”， ？ 习题与教学目标究竟有何关联 包括教师布置的 更容易使教师时时刻刻心中有 “学 生”，有对于 课堂或 课 后 作 业，它 们 针 对 哪 个 特 定 的 教 学 目 “学”的考量。 ？ 标、进而针对特定教学目标的何种层次 由此反 第二， “在学习目标导向下”更强调教学目 观教学现实：课堂教学中所使用的教学任务，常 标从 “学”的角度加以制订并在明确的学习目标 常缺乏针对特定教学目标及其层次的细致考虑； 驱动下开展系列教学任务。即首先要依据课程标 而教师所布置的课后作业也缺乏针对目标的缜密 准、